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13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》,选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。教学内容围绕小说的情节、人物、主题及写作手法展开,旨在让学生深入理解两个文本的内涵及其现实意义。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的学习中已经接触过小说这一文体,对小说的基本要素、情节结构、人物形象等有了初步的认识。在此基础上,《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》将进一步帮助学生掌握小说的深层解读方法,如分析作者如何通过情节安排、人物塑造等手法表达主题,以及探讨作品所反映的社会现实和价值观念。通过这两个文本的学习,学生能够提高文学鉴赏能力,丰富人文素养。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:提升文学鉴赏能力,通过对《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的深入分析,使学生能够领悟小说的艺术特色和人文内涵;强化语言表达能力,通过课堂讨论、写作练习等方式,提高学生对文本的解读和阐述能力;锻炼思维品质,培养学生批判性思维和创造性思维,使其能够对作品进行多角度、深层次的分析;加强文化意识,让学生从作品中体会不同时代、不同背景下的社会风貌,增强对民族文化的认识和理解。这些目标与新教材要求相符合,有助于全面提升学生的语文核心素养。
学情分析
本节课的对象为高中学生,已具备一定的基础知识储备和思维能力。在知识层面,学生对小说的基本要素、结构、人物形象等已有初步了解,但深入分析小说主题、艺术手法等方面尚需加强。在能力方面,学生的阅读理解能力、文本分析能力正处于发展阶段,部分学生语言表达能力较强,但仍有一定比例的学生在此方面存在不足。
在素质方面,学生具备一定的团队合作意识和探究精神,但独立思考、批判性思维能力有待提高。此外,学生的行为习惯方面,课堂参与度较高,但在自主学习、课堂笔记等方面表现参差不齐,这对课程学习产生了一定影响。
针对学情,本节课将从以下方面进行教学设计:注重引导学生深入挖掘文本内涵,培养其独立思考和批判性思维能力;通过小组合作、课堂讨论等形式,提高学生的语言表达能力和团队合作意识;针对不同学生的学习需求,制定个性化的教学策略,关注学生的自主学习和课堂笔记习惯,以提高整体教学效果。总之,结合学情分析,本节课将有助于学生在知识、能力、素质等方面全面提升。
教学方法与策略
本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法,辅以案例研究和项目导向学习。首先,通过讲授法对小说的核心知识点进行梳理,为学生提供明确的学习框架。接着,设计小组讨论环节,让学生针对文本细节和主题进行深入探讨,激发学生的思考和表达能力。此外,引入案例研究,选取作品中的经典片段进行剖析,帮助学生掌握小说的艺术手法。
具体教学活动方面,组织角色扮演活动,让学生代入小说角色,体验人物情感,增强对文本的理解。同时,利用多媒体展示相关时代背景资料,让学生在视觉和听觉上更直观地感受作品所反映的社会现实。
在教学媒体使用方面,充分运用多媒体课件、网络资源等,为学生提供丰富的学习素材,拓宽视野。通过以上教学方法与策略,旨在提高学生的参与度,促进课堂互动,实现教学目标。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
创设情境:利用多媒体展示《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的插图,让学生通过观察图像,引发对两个小说的好奇心。同时,提出问题:“你们认为这两个小说中的主人公有什么共同点?他们分别处于怎样的社会背景?”
2.讲授新课(15分钟)
a.简要介绍两篇课文的背景知识,包括作者、时代背景等。
b.对比分析两篇小说的情节结构、人物形象、主题思想等方面的异同,强调小说中的艺术手法和社会现实意义。
c.围绕教学重点,详细讲解两个文本中的关键知识点,如《林教头风雪山神庙》中的环境描写、人物性格刻画,《装在套子里的人》中的讽刺手法等。
3.巩固练习(10分钟)
a.让学生根据讲授内容,总结两篇小说的主要情节、人物特点及主题思想,进行小组内分享。
b.设计课堂练习,针对小说中的重点知识点进行问答,检查学生对新知识的理解和掌握程度。
4.课堂提问(5分钟)
a.教师提出具有启发性的问题,引导学生深入思考文本内涵,如:“《林教头风雪山神庙》中的自然环境描写对人物命运有何影响?”“《装在套子里的人》中别里科夫的形象反映了当时社会的哪些问题?”
b.鼓励学生提出自己的看法和疑问,开展师生互动,共同探讨问题。
5.创新教学环节(5分钟)
a.角色扮演:让学生选择小说中的角色,进行角色扮演,体验人物情感,提高对文本的理解。
b.课堂小游戏:设计关于小说知识的小游戏
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