第24课《过零丁洋》教学设计 部编版语文九年级下册.docx

第24课《过零丁洋》教学设计部编版语文九年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容分析

《过零丁洋》是部编版语文九年级下册的第24课。本节课的主要教学内容是让学生通过阅读和分析这首诗，理解诗文内容，体会诗人的思想感情，感受文天祥的崇高气节。同时，通过学习这首诗，让学生了解文天祥的历史背景，培养他们的文学素养和审美能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习过一些古代诗词，对诗词的阅读和鉴赏能力有一定的基础。通过本节课的学习，学生可以将已有的诗词知识与《过零丁洋》相结合，进一步加深对古代诗词的理解和鉴赏能力。同时，学生也学习过一些关于中国古代历史和文化的知识，通过本节课的学习，可以让学生将历史知识与文学作品相结合，更好地理解诗文内容。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质三个方面。通过学习《过零丁洋》，学生能够培养对古代诗词的审美鉴赏能力，理解文天祥的崇高气节，体会诗人的思想感情。同时，通过了解文天祥的历史背景，学生能够更好地理解诗文内容，传承和理解中华优秀传统文化。此外，通过分析诗中的意象和修辞手法，学生能够提升自己的思维品质，培养独立思考和批判性思维能力。

三、学情分析

九年级的学生在知识与能力方面已经有了一定的积累，他们已经学习过许多古诗词，对于古典诗词的阅读和鉴赏能力有一定的基础。他们具备基本的文学素养和审美能力，能够理解和分析古代诗人的情感表达。然而，对于《过零丁洋》这样的具有深刻历史背景和复杂情感的诗歌，他们可能需要更多的引导和帮助。

在素质方面，学生们已经具备了一定的文化传承与理解的能力，他们对于中国古代文化和历史有一定的了解。然而，通过本节课的学习，他们可以更深入地了解文天祥的历史背景和崇高气节，进一步培养他们的文化传承与理解的素质。

在学习行为习惯方面，学生们可能存在一些问题。一些学生可能对古诗词的学习兴趣不高，缺乏积极的学习态度。他们可能对于诗歌的理解和鉴赏能力不足，需要教师的引导和帮助。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，并通过有效的教学方法帮助他们理解和欣赏诗歌。

对于课程学习的影响，学生的知识与能力、素质方面的差异可能会影响他们在学习《过零丁洋》时的理解和鉴赏能力。教师需要根据学生的实际情况，进行差异化教学，给予不同学生不同的指导和帮助，确保他们能够达到课程学习的目标。同时，学生的学习行为习惯也会影响他们的学习效果，教师需要培养学生的积极学习态度和良好的学习习惯，提高他们的学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《过零丁洋》这首诗的教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进程进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如文天祥的画像、历史背景的插图等，以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，可以布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习；同时，也可以设置实验操作台，以便进行相关的实验活动。此外，可以利用黑板或投影仪展示诗歌和相关知识点，方便学生集中注意力并进行笔记。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放音乐或展示相关图片，创设一个轻松愉悦的学习氛围。

-提出问题：“你们听说过文天祥吗？你们对他有什么了解？”鼓励学生积极思考并分享自己的知识。

-教师简要介绍文天祥的历史背景和崇高气节，激发学生对《过零丁洋》的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-教师引导学生朗读《过零丁洋》，注意语气、节奏和情感的表达。

-分析诗的结构、意象、修辞手法等，讲解诗中的关键词语和句子。

-结合历史背景，讲解诗文的含义和诗人的思想感情，帮助学生深入理解诗歌。

3.巩固练习（5分钟）

-教师提出几个问题，让学生进行小组讨论，如：“诗中的意象有哪些？它们表达了怎样的情感？”“文天祥的崇高气节在诗中如何体现？”

-学生汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对讲授内容和巩固练习，提问学生，检查他们对诗文的理解和鉴赏能力。

-学生回答问题，教师给予评价和反馈。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师提出开放性问题，引导学生进行思考和创造，如：“如果你是文天祥，你会如何表达自己的思想和情感？”“你觉得文天祥的崇高气节对现代人有哪些启示？”

-学生积极参与，分享自己的观点和想法。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗文的重要意义和诗人的崇高气节。

-提出拓展性问题，引导学生思考诗歌与现实生活的联系，