2024-2025学年小学心智图应用在心理教育的设计.docx

2024-2025学年小学心智图应用在心理教育的设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学五年级《心理健康教育》教材中“思维导图的应用”章节。内容包括：认识心智图，运用心智图进行自我认知、情感管理和人际交往的技巧。此部分内容与学生已有知识——基本的心理健康观念、自我认识能力以及简单的图形表达技巧相联系，使学生在理解心理健康重要性的基础上，学会运用心智图更直观地表达自己的思考和情感，提升心理素质和人际沟通能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生在心理健康教育领域的核心素养，特别是提升学生的自我认知、情绪管理与人际交往能力。通过心智图的学习与应用，学生将能够：1)增强自我意识，形成积极的自我概念；2)学会识别和表达自己的情绪，发展有效的情绪调节策略；3)提高与同伴的沟通效率，促进良好的人际关系建立。这些目标与《心理健康教育》教材的核心素养要求相契合，为学生健康成长奠定基础。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生在之前的心理健康教育课程中，已学习基本的自我认识、情绪表达和人际交往技巧，对心理健康的重要性有了初步理解。此外，在语文、美术等学科中，学生掌握了基础的图形绘制和表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢尝试和探索。他们在团队活动中表现出较强的合作能力，但在自我认识和情绪调控方面，部分学生仍需提高。学生的学习风格多样，有的擅长视觉学习，有的偏向听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在运用心智图进行自我认知和情绪表达时，学生可能面临以下困难：难以准确把握和表达内心感受；在人际交往中，不知道如何运用心智图提高沟通效果；对心智图绘制技巧不够熟练，影响表达效果。针对这些困难，教师需给予个别指导和鼓励。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲解，使学生理解心智图的概念和作用，为后续实践打下理论基础。

2.讨论法：组织学生就自我认知、情绪管理等话题进行小组讨论，激发学生的思考和交流，增强课堂互动。

3.实践法：指导学生动手绘制心智图，将理论知识应用于实际操作中，提高学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示心智图的绘制方法和应用实例，增强教学的直观性和趣味性。

2.教学软件：运用专业的心智图软件，辅助学生进行创作，提高绘制效果和效率。

3.网络资源：推荐学生查阅相关网络资料，拓展学习视野，促进个性化学习。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

（1）与学生热情打招呼，询问大家周末过得如何，引导学生关注自己的情绪。

（2）简要介绍本节课将学习一种新的思维工具——心智图，它能帮助我们更好地认识自己，管理情绪，提高人际交往能力。

二、新课内容探究（20分钟）

1.教师活动：

（1）展示心智图的定义和作用，通过PPT讲解心智图的起源、基本构成和绘制方法。

（2）以自我介绍为例，现场演示如何用心智图表达自己的个人信息、兴趣爱好、优点和不足。

2.学生活动：

（1）认真听讲，积极参与课堂互动。

（2）跟随教师一起绘制简单的心智图，尝试用图形、颜色和关键词表达自己的思想。

三、小组讨论与实践（15分钟）

1.教师活动：

（1）将学生分成小组，每组选定一个主题，如：我的优点、我的情绪、我与朋友的关系等。

（2）指导学生运用心智图展开讨论，要求每个成员都要发言，分享自己的观点和感受。

2.学生活动：

（1）在小组内展开讨论，积极参与，倾听他人的意见。

（2）根据讨论内容，共同绘制心智图，将每个人的想法和感受融入其中。

四、分享与展示（10分钟）

1.教师活动：

（1）邀请各小组代表上台展示他们的心智图作品。

（2）对每个小组的作品进行点评，给予鼓励和指导。

2.学生活动：

（1）认真观看其他小组的展示，学习他们的优点。

（2）反思自己的作品，思考如何改进和完善。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.教师活动：

（1）简要回顾上节课的学习内容，询问学生是否掌握了心智图的绘制方法。

（2）提醒学生关注自己的情绪，为新课的学习做好心理准备。

二、深入探究心智图在心理教育中的应用（20分钟）

1.教师活动：

（1）讲解心智图在自我认知、情绪管理和人际交往方面的具体应用。

（2）通过案例分析，展示如何运用心智图解决实际问题。

2.学生活动：

（1）认真听讲，思考心智图在实际生活中的应用。

（2）积极参与案例分析，提出自己的见解和建议。

三、实践活动：绘制个人心智图（15分钟）

1.教师活动：

（1）布置任务：要求学生绘制一张关于自己的心智图，包括个人信息、兴趣爱好、优点、不足、情绪管理等方面。

（2）巡回指导，为学生提供个性化建议。

2.学生活动：