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10阿长与《山海经》教案

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课程基本信息

1.课程名称：《阿长与〈山海经〉》阅读理解与分析

2.教学年级和班级：七年级语文班

3.授课时间：第2学期第10周，星期三第1节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《阿长与〈山海经〉》这篇文章，引导学生学习鲁迅的文学创作，理解文中对长妈妈的描述及其与《山海经》的关系，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。通过对文中人物、情节、背景的分析，使学生深入掌握文本内容，并培养学生的爱国情怀。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力：通过分析《阿长与〈山海经〉》，使学生能够理解和评价鲁迅的文学风格和创作技巧。

2.增强文化理解：引导学生探索文中《山海经》的文化内涵，提高对传统文化的认识和理解。

3.培养思辨与批判能力：鼓励学生对文中描述的长妈妈形象进行思考，学会从多角度分析问题，形成独立见解。

4.激发爱国情感：通过学习鲁迅笔下的长妈妈形象，激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

学情分析

七年级学生在知识层面，已具备一定的阅读理解能力和文学常识，但对鲁迅作品的深度理解和鉴赏分析尚需引导和培养。在能力方面，学生们普遍具备基础的词汇语法知识，但文学鉴赏、文本分析等高级技能有待提高。素质方面，学生们对传统文化有一定的兴趣，但对于《山海经》这样的古籍了解不足，需要通过本节课的学习激发兴趣，增强文化自信。

在行为习惯上，学生自主学习能力参差不齐，部分学生在课堂讨论中较为被动，这对深入探讨文本内容造成一定影响。此外，部分学生对文学作品的情感投入不足，可能影响对《阿长与〈山海经〉》中人物形象的感受和理解。因此，本节课将采用多种教学策略，如小组合作、角色扮演等，以提高学生的参与度和情感共鸣，促进学生对课程内容的深入理解和吸收。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授与讨论，引导学生主动探究文本，通过案例研究分析鲁迅的文学风格。

-讲授：教师对文本难点进行讲解，帮助学生理解《山海经》的文化背景。

-讨论：组织小组讨论，让学生针对长妈妈的形象及其与《山海经》的联系展开思考。

2.教学活动：设计角色扮演和文本分析游戏，提高学生参与度。

-角色扮演：学生扮演文中角色，体验不同人物的情感，增强对文本的理解。

-文本分析游戏：通过游戏形式，让学生在轻松氛围中深入分析文本内容。

3.教学媒体：使用多媒体课件、古籍影印资料等，丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

-多媒体课件：展示与文本相关的图片、视频，增强视觉冲击力和理解力。

-古籍影印资料：提供《山海经》相关片段，让学生直观感受古籍魅力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《阿长与〈山海经〉》的兴趣，激发其探索鲁迅文学世界的欲望。

-过程：

-开场提问：“你们听说过《山海经》吗？它是一本怎样的书？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于《山海经》的图片和视频片段，让学生初步感受古籍的魅力和神秘。

-简短介绍《山海经》的基本概念和文化重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《阿长与〈山海经〉》基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解鲁迅的文学风格和《山海经》的基本内容。

-过程：

-讲解鲁迅的文学地位和《阿长与〈山海经〉》的写作背景。

-介绍《山海经》的组成和文学价值，使用图表辅助理解。

-通过文本分析，让学生理解鲁迅如何将《山海经》融入故事中，表达对长妈妈的怀念。

3.《阿长与〈山海经〉》案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例分析，让学生深入了解鲁迅笔下的长妈妈形象和《山海经》的文化内涵。

-过程：

-分析文中的长妈妈形象，探讨鲁迅对这一人物的刻画和情感表达。

-介绍《山海经》在文中的具体应用，解读其象征意义和文化价值。

-引导学生思考这些文化元素对现代生活和思想的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和思辨能力。

-过程：

-将学生分组，每组讨论鲁迅如何通过《阿长与〈山海经〉》表达对传统文化的态度。

-每组针对讨论主题提出问题，并探讨可能的答案或观点。

-每组选出一名代表准备展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力和加深对文本的理解。

-过程：

-各组代表上台展示讨论成果，包括对长妈妈形象的分析和对《山海经》文化价值的认识。

-同学和教师进行提问和点评，促进思想的碰撞和交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提供改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾课程重点，强调鲁迅文学和《山海经》的文化意义。

-过程：

-简要回顾本节课的学习内容，强调鲁迅文学作品的学习价值。

-强调《山海经》作为文化遗产的重要性，鼓励学生在生活中探索和传承