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《角的分类》说课稿

《角的分类》说课稿（通用10篇）

作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提

高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？

下面是小编整理的《角的分类》说课稿，仅供参考，大家一起来看看

吧。

《角的分类》说课稿篇1

一、先说教材分析：

《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的

第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了

初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描

述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学

习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认

识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平

角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。

通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间

的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会

“学数学”、“做数学”的乐趣。

二、说学生情况分析：

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角

的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的

抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综

合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

三、说教学目标：

知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、

平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关

系。并能根据一定标准将角分类。

能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概

括的能力。

情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流

的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。

教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周

角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。

教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的

两条边重合，教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，

然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶

点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。

四、说教学方法：

1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单——复杂——简单

的过程，突出探究活动，重视合作学习。

2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？

是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。

3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，

让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的

特点，提升学生的认知与思维层次。

五、说教学设想：

本着“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历

数学，体验数学”的思想，我作了以下一些设计：

1、找准知识的生长点，帮助概念的建构。

角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角

器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和

周角，认识平角和周角。所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知

认识角、认识量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识锐角、钝角、

平角和周角作好铺垫。

2、在移动上下功夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间

和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。

在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触

了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。为此我在巩固练

习部分，设计不同层次的练习，让学生能体会成功的喜悦。

3、让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。

数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子

的生活充分地融合起来，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现

数学、探究数学、认识数学和掌握数学。在本课的认识直角教学中，

我让学生去发现数学书封面、课桌面、黑板面等面上的直角。在练习

中让学生去发现生活中平角和周角等，将课本的知识有效地延伸。

六、说教学过程：

教学过程一：

我通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，说出课件

上角的度数，让学生重新对角有进一步的认识，进一步的掌握测量角

的方法。然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类

呢”导入新课《角的分类》。