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1《观潮》第二课时教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《观潮》第二课时教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《语文》——《观潮》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

4.授课时间：星期三上午第二节

5.教学时数：45分钟

《观潮》第二课时教学设计，紧密围绕人教版四年级《语文》上册第四单元的《观潮》一文，针对四年级学生的学习特点和认知水平，设计互动性强、启发性高的课程活动，通过阅读、讨论和写作练习，深化学生对文中描写自然景象和表达情感的技巧的理解，提高学生的语文素养和审美情感。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.阅读理解：通过分析《观潮》一文中描绘自然景象的词语和句式，提升学生对文本的深入理解和感受力。

2.语言表达：学会运用生动形象的语言，仿写文中描绘自然景观的段落，增强语言表达能力和创造力。

3.审美鉴赏：感受作者对大自然壮丽景色的赞美之情，培养学生的自然美感和审美情趣。

4.思维发展：通过小组讨论，比较不同观潮感受的描述，激发学生的批判性思维和发散性思维。

学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础知识，能够理解文本内容并进行简单的分析。在知识层面，学生对自然景观的描绘有初步的认识，但对比喻、拟人等修辞手法的运用还不够熟练。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作表达尤其是景物描写的能力有待提高。素质方面，学生普遍对大自然怀有好奇和喜爱，这有利于激发他们对《观潮》一文的学习兴趣。

在行为习惯上，学生经过前三年的学习，已形成较好的课堂纪律和合作学习习惯，能够积极参与课堂讨论，但个别学生在自主学习上还需加强。这些特点对本节课的学习有一定影响，教师需在设计教学活动时，注意引导学生主动探究，鼓励他们在写作练习中大胆尝试，同时针对不同水平的学生进行分层指导，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

2.软件资源：《观潮》课文朗读音频、自然景观图片集、修辞手法示例文稿。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习资料和课后作业。

4.信息化资源：电子课文、在线词典、教学视频片段。

5.教学手段：课堂讲解、小组合作、互动问答、写作练习、多媒体展示。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下上一节课我们学习的内容。我们共同阅读了《观潮》，这是我国古代文学家对自然景观的一次深刻描绘。今天，我们将继续深入学习这篇课文，探索作者是如何通过文字来表现钱塘江大潮的壮观景象。

1.导入新课（5分钟）

教师活动：出示钱塘江大潮的图片，引导学生回忆上一节课的内容，并提出问题：“同学们，上一节课我们初步感受到了钱塘江大潮的壮观景象，那么谁来说说看，课文是通过哪些词语来描绘潮水的？”

学生活动：学生回答问题，回顾课文内容。

2.深入研读课文，探究文本（15分钟）

教师活动：引导学生细读课文，对重点词语、句子进行分析，理解作者如何通过对比喻、拟人等修辞手法来描绘钱塘江大潮的景象。

（1）分析第一段，引导学生体会“横无际涯”的意思，通过图片展示，让学生直观感受潮水的浩渺。

（2）分析第二段，引导学生抓住“卷起千堆雪”这个比喻，体会作者如何通过形象的比喻来描绘潮水的壮观。

（3）分析第三段，引导学生关注“如雷贯耳”的修辞手法，感受作者对潮声的生动描绘。

学生活动：学生在教师的引导下，积极参与课堂讨论，分享自己对文中词语、句子的理解和感受。

3.小组合作，交流分享（10分钟）

教师活动：将学生分成小组，让每个小组选择一段课文内容，讨论作者是如何运用修辞手法来描绘钱塘江大潮的。之后，各小组代表进行分享。

学生活动：小组内讨论，各抒己见，共同完成小组任务。然后，在全班范围内分享自己的观点。

4.写作练习，学以致用（15分钟）

教师活动：引导学生借鉴课文中的修辞手法，进行一次写作练习。要求学生以“我眼中的大自然”为主题，描绘一种自然景观。

学生活动：学生在课堂上完成写作练习，尝试运用所学的修辞手法，表达自己对自然景观的观察和感受。

5.课堂小结，布置作业（5分钟）

教师活动：对本节课的学习内容进行总结，强调课文的主旨和修辞手法的重要性。同时，布置课后作业，要求学生对课堂写作练习进行修改和完善。

学生活动：学生认真听讲，明确课后任务。

学生学习效果

1.理解能力提升：学生能够深入理解《观潮》一文中通过对比喻、拟人等修辞手法来描绘钱塘江大潮的壮观景象，对文本的细节和主旨有了更加清晰的认识。

2.语言表达增强：在小组讨论和个人写作练习中，学生尝试运用课文中学到的修辞手法，提高了自己的语言表达能力，能够更加生动形象地描述自然景观。

3.审美情趣培养：通