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部编版六年级上册语文课程《古诗词三首》教案设计

《古诗词三首》教案设计

一、教材分析

部编版六年级上册的《古诗词三首》包含了《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》这三首古诗词。这三首诗词分别从不同的角度描绘了自然景色以及诗人在特定环境下的心境。

1.《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的代表作之一。诗中描写了日暮时分诗人在江中小洲上的所见所感，通过“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人”这几句诗，以景衬情，表达出诗人淡淡的羁旅愁思。

2.《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代苏轼所作。诗中生动地描绘了西湖夏日暴雨骤来骤去的奇特景色，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，短短几句诗将天气变化的过程淋漓尽致地展现出来，体现了苏轼诗歌豪放、富有动感的艺术风格。

3.《西江月·夜行黄沙道中》是宋代辛弃疾的作品。词人夜行黄沙道中的所见所闻，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，既有对田园风光的描绘，又透露出词人对丰收之年的喜悦以及对乡村生活的热爱之情。

二、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读这三首古诗词，背诵并默写。

-理解诗句的意思，掌握诗中的重点字词，如“渚”“旷”“别枝”等。

-了解诗词的创作背景，体会诗词的意境。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受诗词的韵律美，提高学生的朗读能力。

-引导学生借助注释、插图等理解诗句的含义，培养学生自主学习和合作探究的能力。

-让学生通过对比阅读这三首诗词，体会不同诗人在描写景色和表达情感方面的异同。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗人在诗词中所表达的思想感情，如孟浩然的羁旅愁思、苏轼的豁达乐观、辛弃疾的喜悦闲适，从而丰富学生的情感体验。

-激发学生对古典诗词的热爱之情，提高学生的文化素养。

三、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句的含义，能够准确地翻译每一首诗词。例如在《宿建德江》中，“野旷天低树，江清月近人”这句诗，要让学生理解“旷”是空旷的意思，描绘出原野空旷，远处的天空好像比近处的树还要低；江水清澈，水中的月亮似乎离人更近的景象。

-把握诗词的意境，体会诗人的情感。像《六月二十七日望湖楼醉书》中，通过对西湖雨前、雨中、雨后景色的描写，感受苏轼面对瞬息万变的自然景色时的豁达心境。

-背诵和默写这三首古诗词。通过反复诵读和记忆，让学生能够熟练地背诵并准确地默写，这有助于加深对诗词的理解和记忆。

2.教学难点

-体会诗词中的意境美。如《西江月·夜行黄沙道中》，词中描绘了一幅充满田园气息的夏夜图，明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星天、雨山等多种意象组合在一起，要让学生体会到这种独特的意境并非易事。

-理解诗人情感的微妙之处。孟浩然的“客愁新”不仅仅是简单的旅途忧愁，还包含着他对人生境遇等多方面的感慨；辛弃疾词中的喜悦之情，既有对丰收的期待，也有对乡村宁静生活的向往，这些情感需要引导学生深入体会。

四、教学方法

1.诵读法

-要求学生初读古诗词时，读准字音，如“宿建德江”中的“宿”读“sù”，“卷地风来忽吹散”中的“散”读“sàn”等。

-再读时，要注意节奏和韵律。例如《西江月·夜行黄沙道中》的节奏为“明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花/香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见”。通过反复诵读，让学生感受诗词的音乐美，从而更好地理解诗词的意境。

2.情境教学法

-借助多媒体展示与诗词内容相关的图片、视频等资料。在讲解《六月二十七日望湖楼醉书》时，播放西湖夏日暴雨的视频，让学生直观地感受“黑云翻墨”“白雨跳珠”的景象，帮助学生理解诗句的意境。

-教师通过生动的语言描述，创设情境。如在讲解《宿建德江》时，描述诗人日暮时分，在江中小洲上泊船，周围一片空旷寂静的画面，让学生仿佛置身于诗中的情境，更好地体会诗人的愁思。

3.问题引导法

-提出问题引导学生思考。例如在讲解《西江月·夜行黄沙道中》时，提问“‘明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉’这两句诗中，‘惊鹊’和‘鸣蝉’有什么作用？”让学生思考这两个意象对营造词的氛围的重要性。

-鼓励学生提出问题，然后师生共同探讨解答。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

4.比较阅读法

-引导学生对比这三首诗词在描写景色、表达情感、写作手法等方面的异同。比如比较《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》，两者都描写