高中语文统编版（部编版）选择性必修下册6.1《大堰河--我的保姆》 教案.docx

高中语文统编版（部编版）选择性必修下册6.1《大堰河--我的保姆》教案

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教学内容

本节课的教学内容来自高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第六单元第一课《大堰河--我的保姆》。本课主要内容是让学生通过阅读这首诗歌，理解诗人艾青对保姆大堰河的深厚感情，以及对中国农村生活的深刻反映。同时，通过分析诗歌的艺术特色，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

教学重点：理解诗文内容，分析诗歌形象，体会诗人情感。

教学难点：理解诗歌的象征意义和深层含义，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《大堰河--我的保姆》，学生能够：

1.提升文学审美能力，感受诗歌的美学魅力，理解诗歌的象征意义和深层含义。

2.增强文化理解，认识中国农村的生活现状，体会诗人对保姆大堰河的深厚感情。

3.锻炼批判性思维，分析诗歌中的形象和情感，提出自己的观点和理解。

4.培养创新性思维，通过诗歌创作或评论，展现个人的文学才华和对诗歌的感悟。

重点难点及解决办法

重点：1.诗歌的形象分析；2.诗歌的情感理解；3.诗歌的象征意义解读。

难点：1.诗歌深层含义的把握；2.诗歌美学魅力的感悟；3.个人评论与创作的实践。

解决办法：1.针对诗歌形象分析，可以让学生通过分组讨论，找出诗歌中的主要形象，并分析其表现意义。教师通过举例和引导，帮助学生深入理解诗歌形象背后的深层含义。

2.对于诗歌情感理解，可以通过朗读、角色扮演等方式，让学生置身于诗歌情境中，感受诗人的情感变化。同时，教师可通过提问和引导，帮助学生理解诗人对保姆大堰河的深厚感情。

3.在诗歌象征意义解读方面，教师可以提供相关背景资料，帮助学生了解诗歌创作的历史背景。通过小组讨论和教师引导，让学生理解诗歌中的象征意义，并联系现实生活进行思考。

4.对于诗歌美学魅力的感悟，可以通过欣赏优秀诗歌作品，让学生感受诗歌的音乐美、意象美和情感美。教师引导学生关注诗歌的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。

5.在个人评论与创作实践中，教师可以提供诗歌创作的基本技巧和方法，引导学生进行诗歌创作。通过小组交流和分享，让学生相互评价、借鉴学习，提升自己的创作水平。同时，教师应及时给予反馈和指导，鼓励学生的创新思维和发展。

教学方法与策略

1.采用讲授法，教师对诗歌《大堰河--我的保姆》的背景、意象、情感等进行详细解读，为学生提供诗歌分析的基础知识。

2.设计讨论活动，让学生分组讨论诗歌中的形象、情感和象征意义，促进学生之间的思维碰撞和互动。

3.利用案例研究，选取其他相关诗歌进行比较分析，帮助学生深入理解《大堰河--我的保姆》的艺术特色。

4.采用项目导向学习，让学生进行诗歌创作或评论，培养学生的创新思维和文学鉴赏能力。

5.利用多媒体教学，播放诗歌的朗读音频，让学生感受诗歌的音乐美；展示相关历史背景的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌内容。

6.运用互动式白板，让学生在课堂上实时记录诗歌分析的重点，方便学生回顾和复习。

7.创设情境，如组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在实践中提升对诗歌的感悟和表达能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张中国农村的图片，引导学生思考农村生活的景象，然后提出问题：“你们知道中国农村的生活现状吗？今天我们将学习一首描绘农村生活的诗歌《大堰河--我的保姆》，请大家猜猜诗人对农村生活有何感受？”通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，对诗歌《大堰河--我的保姆》进行讲解。首先，介绍诗歌的背景和作者艾青的生平等基础知识；然后，分析诗歌中的形象、情感和象征意义，如保姆大堰河的形象代表了劳动人民的艰辛生活，诗人通过描绘保姆的形象表达了对农民的敬意和对农村生活的关注等；最后，指出诗歌的艺术特色，如韵律、节奏、意象等。确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题，让学生分组讨论诗歌中的形象、情感和象征意义。学生通过讨论，巩固对新知识的理解和掌握。教师巡回指导，解答学生的问题。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对诗歌内容提出问题，如“诗中的保姆大堰河代表了什么？诗人为何对保姆大堰河有深厚的感情？”学生举手回答，教师点评并引导其他学生进行思考。通过课堂提问，检查学生对诗歌内容的理解程度，提高学生的思维能力和文学鉴赏能力。

5.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行诗歌创作或评论，让学生展示自己的才华和对诗歌的感悟。学生互相评价、借鉴学习，提升自己的创作水平。教师应及时给予反馈和指导，鼓励学生的创新思维和发展。

6.总结与拓展（