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海底两万里整本书阅读导读课教学设计及教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

海底两万里整本书阅读导读课教学设计及教学设计

课程基本信息

1.课程名称：语文阅读指导——《海底两万里》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.提高学生的文学素养，通过阅读《海底两万里》，使学生了解和掌握法国科幻小说家儒勒·凡尔纳的作品特点，提升文学鉴赏能力。

2.培养学生的思辨能力，通过对小说中科幻元素的探讨，引导学生思考科技与道德、人类与自然的关系，提高批判性思维。

3.提升学生的语文综合运用能力，通过阅读、讨论、写作等环节，锻炼学生的口头表达、文本分析和写作技巧。

学情分析

八年级一班的学生在知识层面上，已经学习过一些古典文学和现代文学作品，对小说有一定的阅读基础。他们对于科幻小说这一体裁较为陌生，但好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在能力层面上，学生们具备一定的语文分析能力，能够理解和解读文本。然而，在批判性思维和创造性思维方面，学生们的能力有待提高。

在素质方面，学生们普遍具有较好的学习态度，但部分学生存在拖延症，学习习惯有待改善。对于《海底两万里》这本书，大部分学生表示感兴趣，但少数学生可能会觉得难以理解。

在行为习惯方面，学生们课堂表现积极，愿意参与讨论。然而，部分学生在阅读文学作品时，容易忽视细节，对文本的理解不够深入。这可能会影响他们在整本书阅读过程中的体验和理解。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、打印机、教科书《海底两万里》、学生阅读笔记本。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：教师自制的教学PPT、相关视频资料、在线阅读平台（如“书包网”等）、互联网上的相关讨论区。

4.教学手段：讲演、讨论、小组合作、写作、问答、角色扮演。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张海底世界的图片，引起学生的好奇心，然后提出问题：“你们知道吗？在19世纪，有一位法国作家想象出了一个神秘的海底世界，并创作了一部科幻小说。这部小说就是我们今天要学习的《海底两万里》。那么，这部小说有哪些吸引人的地方呢？”让学生思考并回答，从而激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳以及这部小说的背景。然后，重点讲解小说的情节，如主人公阿龙纳斯、康塞尔和尼德·兰的冒险经历，以及他们在海底世界遇到的种种神秘事物。教师引导学生关注小说中的科幻元素，如潜水艇、海底生物等，并分析这些科幻元素在现实生活中的实现可能性。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你们觉得《海底两万里》中的哪个情节最吸引人？为什么？”让学生畅所欲言，分享自己的看法。教师根据学生的回答，引导学生深入思考小说中的科技与道德、人类与自然的关系。同时，教师通过提问、解答等方式，帮助学生理解和掌握小说中的重点内容。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一道练习题：“请简要概括《海底两万里》的主要情节。”让学生在课堂上完成。同时，教师组织学生进行小组讨论，让学生互相交流阅读心得，进一步巩固对小说情节的理解。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对小说的情节、人物、主题等方面提出问题，让学生回答。如：“《海底两万里》中的尼德·兰为什么最终选择离开海底世界？这反映了他的什么性格特点？”通过提问，检查学生对小说的理解和掌握程度。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要总结，强调《海底两万里》的科幻元素及其对现实生活的启示。然后，提出一个拓展问题：“如果你是一名科学家，你会发明一种什么样的水下交通工具？请简要描述你的设想。”让学生发挥创造力，思考和回答这个问题。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，引导学生深入阅读《海底两万里》，提高学生的文学素养和批判性思维能力。同时，注重师生互动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中掌握知识。

学生学习效果

1.理解《海底两万里》的基本情节，掌握小说中的主要人物和他们的冒险经历。学生将能够描述尼德·兰、阿龙纳斯等人物的特征以及他们在故事中的作用。

2.学生将能够分析小说中的科幻元素，如潜水艇、海底生物等，并思考这些科幻元素在现实生活中的实现可能性。通过讨论和思考，学生将能够理解小说中的科技与道德、人类与自然的关系。

3.学生将能够欣赏儒勒·凡尔纳的文学风格和创作技巧，提高文学鉴赏能力。通过阅读和分析《海底两万里》，学生将能够理解小说的主题和深层含义。

4.学生的语文综合运用能力将得到锻炼和提升。通过阅读、讨论、写作等环节，学生的口头表达能力、文本分析和写作技巧将