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2024-2025学年促进心理素质提升的设计实践
主备人
备课成员
教学内容
《2024-2025学年促进心理素质提升的设计实践》课程,针对五年级学生,结合教材《小学心理健康教育》第五章节“自我认识与自信培养”展开。内容包括:
1.自我认识:引导学生通过绘画、写作等活动,深入了解自己的兴趣爱好、性格特点等,提升自我认知能力。
2.自信培养:通过设置小组竞赛、角色扮演等互动环节,帮助学生树立自信心,学会积极面对挑战。
3.情绪管理:结合教材第六章“情绪的认识与调节”,教授学生识别情绪、表达情绪的方法,培养良好的情绪调节能力。
4.人际交往:以教材第七章“与人相处”为基础,通过团队协作、沟通游戏等实践活动,提升学生的人际交往能力。
本课程设计旨在帮助学生建立积极的心理素质,为健康成长奠定基础。
核心素养目标
本课程围绕小学心理健康学科核心素养,培养学生以下能力:
1.自我认知与自我调控:通过课程活动,使学生能够深入认识自我,形成积极的自我概念,提高自我调控能力。
2.情绪理解与表达:使学生掌握情绪识别、表达和管理的方法,培养同理心,提升人际沟通能力。
3.社会交往与合作:借助团队合作活动,培养学生良好的社交技巧,提高团队协作能力。
4.问题解决与创新能力:鼓励学生在面对挑战时,运用所学知识解决问题,激发创新思维。
教学难点与重点
1.教学重点
-自我认知:学生能够通过自我探索活动,识别并描述自己的性格特点、兴趣爱好等,形成积极的自我形象。
-情绪管理:学生掌握基本的情绪识别和调节技巧,如深呼吸、情绪日记等,以便在遇到挑战时保持心态平和。
-人际交往:学生学会倾听、表达和同理心等关键沟通技能,能够在小组互动中展现良好的合作态度。
2.教学难点
-自我调控:学生往往难以客观评价自己,教学难点在于如何引导学生正确认识自己的优缺点,并在此基础上进行自我激励和调控。
-情绪理解与表达:情绪的复杂性使得学生难以准确捕捉自己的情绪变化,教师需通过具体案例和情境模拟,帮助学生掌握情绪表达的适当方式。
-团队合作:在小组活动中,如何平衡个人意见与团队目标,以及如何处理团队冲突是学生面临的难点,教师需提供具体的策略和指导。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
-讲授法:通过生动的案例讲解,引导学生理解自我认知、情绪管理的重要性。
-讨论法:组织学生进行小组讨论,鼓励分享个人经历,提高学生参与度和思考能力。
-体验式教学法:设计角色扮演、情绪表达游戏等活动,让学生在实践中学习人际交往和情绪调节技巧。
2.教学手段:
-多媒体设备:运用PPT、视频等展示教学内容,增强视觉效果,提高学生学习兴趣。
-教学软件:利用心理健康教育软件,辅助学生进行自我认知和情绪管理的互动练习。
-网络资源:提供相关心理健康教育资源,拓展学生学习视野,促进课后自主学习和反思。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
创设情境:教师播放一段动画短片,展示一个角色在不同情境下如何应对情绪挑战。结束后,提出问题:“这个角色是如何调节自己的情绪的?你们在生活中遇到过类似的情境吗?”
2.讲授新课(15分钟)
自我认知:教师引导学生思考自己的兴趣爱好、性格特点等,通过实例讲解自我认知的重要性。随后,组织学生进行简短的自画像绘画活动,以加深对自我认知的理解。
情绪管理:教师讲解情绪的类型、影响及调节方法,如深呼吸、情绪日记等。结合教材案例,让学生了解情绪调节在实际生活中的应用。
人际交往:通过角色扮演、情景模拟等方式,教授学生倾听、表达和同理心等关键沟通技巧。同时,讲解团队协作的重要性。
3.巩固练习(10分钟)
分组讨论:学生分成小组,讨论以下问题:
-你是如何认识自己的?请举例说明。
-你在遇到情绪问题时,通常如何解决?
-在团队合作中,你认为自己最大的优点和需要改进的地方是什么?
小组分享:各小组选派代表分享讨论成果,其他同学倾听并给予反馈。
4.课堂提问与互动(5分钟)
教师针对教学内容提出问题,邀请学生回答,以检查学生对新知识的理解和掌握。同时,鼓励学生提问,教师给予解答。
问题示例:
-为什么要认识自己?认识自己对我们有什么帮助?
-请举例说明情绪调节的方法,并谈谈其作用。
-在人际交往中,哪些沟通技巧可以帮助我们更好地与他人相处?
5.创新教学与核心素养能力拓展(5分钟)
教师设计一个“情绪猜猜看”的游戏,让学生通过观察同伴的表情、动作等,猜测其情绪。这个环节旨在锻炼学生情绪理解和表达的能力。
学生分角色进行团队协作,模拟实际生活中的人际交往情境。教师观察并指导,帮助学生提高团队协作和
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