北师大版五年级数学上册第二单元第四节探索活动(一)——平行四边形的面积说课稿.pdf

《平行四边形的面积》说课稿

一、说教材

说课内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第二单元《平行

四边形的面积》。

平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理

解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导

出平行四边形面积公式，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是

促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。

（一）教学目标：

根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我确立如下

三维教学目标：

知识与能力目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，

能正确求平行四边形的面积。

过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、

比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。

情感态度与价值观目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能

力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。

（二）教学重点、难点：

教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用

教学难点：平行四边形面积公式的推导方法—转化与等积变形。

关键点：通过实践——理论——实践来突破掌握平行四边形面积计算的重点。利用

知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。关键是

平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和

高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方

形。

为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用，运用多媒

体辅助教学，为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。

二、说教法、学法

教法：

1、发展迁移原则

运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温

故知新”的教学思想。

2、学生为主体，教师为主导的教学原则

针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算

主要采用动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激

发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，

体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

3、反馈教学法

为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教学法进行教学，给学生提

供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。

学法：

学生的学习活动不仅是为了获得知识，而更重要的是掌握获得知识的方法。本节课

我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，我培养学生初

步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，

通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、

抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。让学生在生活情

境中“寻”数学，在实践操作中“做”数学，在现实生活中“用”数学。

三、说教学程序

为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下课堂教

学环节：

（一）、复习旧知，导入新课。

（二）、创设情景，引出问题。

（三）、动手实践，探究发现。

（四）、分层训练，理解内化。

（五）、课堂小结，巩固新知。

下面我就分别从这五个方面说一说：

（一）、创设情景，引出课题

接着，我出示一个长方形和一个平行四边形，这对好朋友发生了争论了，它们都说

是自己的面积要大，你们认为谁的面积要大呢？你是怎么知道谁的面积大呢？

通过这些问题，促使学生积极动脑猜想，长方形的面积大家会求了，平行四边形的

面积如何计算呢？从而引出本节课的课题：平行四边形的面积计算（板书）

（二）、动手实践，探究发现

1、数方格，引发猜想

通过数格子的方法，并填写表格，从表格中学生很容易观察到平行四边形的面积与

长方形的面积相等。这时我启发学生猜想，是不是平行四边形的面积就是底乘高呢？刚

才我们用数格子的方法来计算长方形和平行四边形的面积，但这种方法有一定的局限