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2024-2025学年小学校园安全与心理教育的整体设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《小学校园安全与心理教育》教材第四章“安全自护我能行”与第五章“快乐心情我主导”。其中包括校园安全的重要性、如何避免校园意外、遇到危险如何求助以及基础的心理健康知识、如何表达和管理自己的情绪等。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习生活中，对安全意识已有初步的认识，如简单的防火、防电、交通安全等。本节课将在此基础上，深入探讨校园内外的安全自护方法，以及心理健康的重要性，帮助学生建立起系统的安全防护意识和基础的心理自我调节能力。同时，结合实际案例，强化学生对于安全知识和心理健康的理解和应用。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生安全意识与自我保护能力，提升心理健康认知与情感管理。通过学习，使学生能够：1.树立正确的安全观念，具备基本的校园安全防护知识和技能；2.增强自我保护意识，学会识别危险、预防事故发生；3.掌握情绪调节方法，提升心理素质，形成健康快乐的心态；4.培养合作、沟通能力，提高解决问题的综合素质。教学内容与核心素养目标紧密关联，助力学生全面发展。

三、学习者分析

1.学生已掌握相关知识：学生在前一阶段的学习中，对基本的校园安全知识有了一定的了解，如遵守校规、简单的急救技能等。此外，在心理教育方面，学生接触了情绪认知和基本的人际交往技巧。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对实践活动感兴趣，喜欢通过游戏、小组讨论等形式学习。他们具备一定的观察能力和模仿能力，但独立思考和分析问题的能力尚需培养。学生的学习风格多样，有的擅长听觉学习，有的则偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在安全知识方面，学生可能对复杂的自救自护技能掌握不足，实际操作中容易慌乱。在心理教育方面，学生可能在面对情绪波动时，难以有效调节，表达情感的方式过于直接或压抑。此外，部分学生可能在小组合作中表现出依赖性，缺乏独立解决问题的能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授、小组讨论、案例研究及项目导向学习。通过讲授法传授安全知识与心理教育理论，小组讨论促进学生互动交流，案例研究加深学生对于安全防护和心理调适的理解，项目导向学习提升学生实际问题解决能力。

2.教学活动：设计角色扮演、安全演练、心理剧场等互动性强的活动，让学生在实践中掌握安全自护技能和情绪调节方法。同时，融入趣味性游戏，激发学生学习兴趣，提高参与度。

3.教学媒体：利用多媒体课件、实物模型、教学视频等辅助教学，形象生动地展示安全知识与心理调适技巧，帮助学生更好地理解和记忆。同时，运用网络资源，拓展学生视野，提高信息素养。

五、教学过程

第一课时：校园安全我能行

一、导入新课（5分钟）

1.同学们，我们都知道校园是大家学习、生活的地方，安全尤为重要。那么，你们知道在校园中如何保护自己吗？今天，我们就来学习第四章“安全自护我能行”。

二、自主学习（10分钟）

1.请同学们翻到教材第四章，阅读课文内容，思考以下问题：

a.校园中存在哪些安全隐患？

b.如何避免这些安全隐患？

c.遇到危险时，我们应该怎么办？

2.学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解（15分钟）

1.针对学生自主学习的内容，教师进行讲解，强调以下知识点：

a.校园安全的重要性

b.常见的安全隐患及预防措施

c.遇到危险时的求助方法

d.自救自护的基本技能

四、案例分析（10分钟）

1.教师展示校园安全事故案例，引导学生分析事故原因、预防措施及教训。

2.学生分组讨论，总结案例中的安全知识点。

五、实践演练（15分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟遇到危险时的求助和自救自护场景。

2.学生分组进行演练，教师点评并指导。

六、总结提升（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，强调校园安全的重要性。

2.学生分享学习收获，教师点评并鼓励。

第二课时：快乐心情我主导

一、复习导入（5分钟）

1.同学们，上节课我们学习了如何保护自己在校园中的安全。今天，我们来学习第五章“快乐心情我主导”，探讨如何保持心理健康。

二、自主学习（10分钟）

1.请同学们翻到教材第五章，阅读课文内容，思考以下问题：

a.为什么要保持心理健康？

b.如何表达和管理自己的情绪？

c.如何与同学、老师保持良好的人际关系？

2.学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解（15分钟）

1.针对学生自主学习的内容，教师进行讲解，强调以下知识点：

a.心理健康的重要性

b.情绪的类型和表达方式

c.情绪调节的方法

d.人际交往的技巧

四、心理剧场（10分钟）