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一年级《认识图形》优秀评课稿

一年级《认识图形》优秀评课稿(精选11篇)

作为一名教职工,编写评课稿是必不可少的,评课的类型很多,

有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;

有上级专家鉴定或评判的评课等。那么问题来了,评课稿应该怎么写?

下面是小编收集整理的一年级《认识图形》优秀评课稿,欢迎阅读与

收藏。

一年级《认识图形》优秀评课稿1

《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在

学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。它

的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上,面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、

正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征,使学生能准确

分辨并说出每个平面图形的名称,它的难点是认识长方形和正方形的

异同点。

老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线,突

出数学思想的渗透,注重数学方法的指导,关注学生的认知需求,营

造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面:

一、关注认知基础、轻松驾驭课堂

新课标指出:数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基(需)

求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体,帮助学生学习。本

堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩

具?”“这些玩具的形状有什么不同?”,这是复习,同时又是了解

学生的认知,更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考,提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数(素)养的培养。虽然本堂课的

参与者还只是一年级的小朋友,但老师在课中却十分重视数学思想的

渗透和培养,表现在

(1)如何将面描到纸上?学生的思维被激活,出现了“印”、

“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法;

(2)在认识了平面图形的名称与基本特征后,提问:“上面的图

形与下面的图形有什么不同?”此处引导学生进行了“比较”、“归

纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”,使学

生的.认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

三、有效设计问题,感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习,都能紧扣教学内容、符

合低段学生心理需求,同时又将触角伸向周边的学科,实现数学学科

和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老

师出示的各类安全标志,让学生说说它们的含义再讲:图形的名称等。

这是学科整合的良好体现。又如课尾的“抓小偷”环节,符合学生心

理的需求,又紧扣教学内容,能使学生在认识、掌握基础知识的基础

上,获得一种成功的快乐和体验,实现情感、态度和价值观的提升。

本堂课值得探讨的方面有:

(1)在学生画出了各类不同的图形后,教师对作品作了展示,此

时可否让学生将作品分分类,这样一方面可以发展学生的观察、分析、

思考的能力,同时又能渗透分类的思想,进一步突破“长方形、正方

体(形)”异同点比较的这一难点。

(2)教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。

在课中老师曾提问:“什么是长方形?什么是正方形?”等,学生的

回答各异:如正的、方的、方方正正的……此时,教师的评价如果能够

有所侧重,有意识地将比较本质的词句再说一说,可能会更助于学生

认识图形,以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处,

要求学生涂一涂时,教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中

是“选一类涂一涂”,这需要更准确的语言引导。

一年级《认识图形》优秀评课稿2

李老师这节《认识物体和图形》的数学课,其教学目标是使学生

初步认识长方体、正方体、圆柱和球,在认识物体的活动中,体会比

较、分类等到认识事物的方法,培养初步的观察、操作能力和空间概

念。从课堂教学实践看,本课的总体教学效果很好,达到了教学目标。

李老师充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的数学教学活动,

激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知

识。所以,王老师的整堂课基本上都在一个个活动中进行,学生的学

习积极性非常高,课堂气氛很活跃。

1、学生通常是在辨别概念的正例和反例的过程中达到对概念意义

的理解的,因此,教师在呈现概念的例子的时候,不仅要向学生呈现

概念的正例(如圆柱的.正例茶叶筒、易拉罐等),还应该向学生呈现

概念的反例(如圆柱的反

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