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小学数学用除法解决问题说课稿

小学数学用除法解决问题说课稿范文（通用5篇）

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，

说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？

下面是小编为大家整理的小学数学用除法解决问题说课稿范文（通用5

篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学用除法解决问题说课稿1

说教材

我选用的是人教版义务教育课程标准实验教科书——数学，二年

级下册。我所上的《找规律》是这一册书的第四单元第一部分——

《用除法解决问题（1）》

“用除法解决问题（一），是理解两个数量之间的关系，解决求

一个数是另一个数的几倍是多少的实际总问题是用除法解决问题中的

一个重要内容，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学和概念

（倍有概念、除法的含义）分析、推理，培养学生的抽象推理能力，

另一方面，体会身边的事物之间的关系，感受数学的应用价值。

目标

在这节课中，我初步认为教学目标是：

1、通过学生的动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一数的几倍”

的含义，体会数量之间的关系。

2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、探究“求一

个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的

方法来解决简单的实际问题。

3、使学生会用自己语言表达解决问题的大致过程。

4、培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。

教学重难点：

引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、探究“求一个

数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方

法来解决简单的实际问题。

设计理念

1、引导学生应用已掌握的“倍“的概念和求一个数的几倍是多少

的先前经验学习求一个数是另一数的的几倍是多少的实际问题。

2、以解决问题为载体，培养学生的数感。

教法与学法

本节课采用教师引导，学生自主探究的教学模式。在教学过程中，

我以学生为主体，尊重学生的个性化思维。在课堂，大量采用同桌互

说、小组讨论等学习方式，既鼓励学生的独立思考，又重视学生间的

交流，还给学生提供了自评、互评的空间。这不仅有利于学生对知识

的理解，而且培养了学生的协作精神和创新意识。

说过程

回顾旧知，引入新知

求一个数是另一个数的几倍，实际上是求一个数里面有几个另一

个数，两者仅仅是换了个说法。因此，在教学时应紧密联系倍的概念

和除法的含义，引导学生会用转化的方法将“一个数是另一个数的几

倍”转化为“一个数里面含有几个另一个数”。从而使学生会用除法

解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。

我在教学时，让学生充分的操作活动和简单的语言表述中，领会

“一个数是另一个数的几倍”的含义：并从学生已有的知识水平出发，

以文立小学学生的生活为题材，激发学生的求知欲，从而使学生积极

主动地参与探求新知的活动中去。

教学中，我放手让学生自己去操作，探索方法，让学生通过摆小

棒的活动，在脑海里建立“一个数是另一个数的几倍的含义，形成清

晰的认识。引导学生用数学的眼光支发现各组人数之间的倍数关系，

在亲身体验中明白道理，发展学生的思维的创造性，充分体现学生是

学习主体的教学思想。

在课堂，大量采用同桌互说、小组讨论等学习方式，既鼓励学生

的独立思考，又重视学生间的交流，还给学生提供了自评、互评的空

间。这不仅有利于学生对知识的理解，而且培养了学生的协作精神和

创新意识。

总之在整个教学过程中，我十分注重利用学生原有的知识经验，

给学生创造一个和谐、民主的学习氛围，让学生在他们处方、自由的

探索空间里、在各自原的的知识体系的基础上去构建知识体系，体验

到成功的快乐。

小学数学用除法解决问题说课稿2

一、说教材

1．教材分析。

《用除法解决问题》一节，即教学如何用除法解决“求一个数是

另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法

口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生

对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学

生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展

解决问题的能力。

为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个

数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵