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《田忌赛马》说课稿

《田忌赛马》说课稿（通用10篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课

稿我们可以快速提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？

以下是小编精心整理的《田忌赛马》说课稿，欢迎阅读，希望大家能

够喜欢。

《田忌赛马》说课稿篇1

一、说教材：

《田忌赛马》是聋校语文课本八年级第五单元的一篇讲读课文，

课文主要讲了战国初期齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。

全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。

这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，

合理使用力量。课文语言平实，情节简单，学生阅读这篇文章，既会

被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。

二、说教学目标：

根据新课标对教学目标的要求，结合教材特点，我拟定本课的教

学目标为：

认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。

能力目标：鼓励和指导学生有感情的朗读课文。培养学生认真观

察、分析、表达的能力。

情感目标：通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和

科学的思想方法。

教学重点、难点：根据教材特点，我认为本课的教学重点在于：

让学生了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智

多谋。而对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养认真观察分析

的态度，则是教学的难点

三、教具准备：

多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完整的情节，

在课堂教学中施展着独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教

学。并在课前让学生学会折纸马，利用模型摆出赛马的过程，以备课

堂实践演示之用。

四、说教法学法：

本节课选用的教法。

1、直观演示教学法

2、重点句突破法和讨论法、提问法

3、学法——自主合作学习：课标中提出“学生是学习的主体，老

师是教学的组织者和引导者”，本课注重发挥学生的自主性，教师搀、

扶、放结合，引导学生互相合作，让学生能够在学习课文，发展语文

能力的同时，全面提升语文素养。

五、学情分析：

本年段的聋生通过一定的语文阅读训练，已有了一定的阅读能力

及语言表达能力，但由于聋生的听力障碍，使他们在感知上缺乏完整

性，有意注意时间短，抽象思维发展缓慢，概括分析的能力较差，为

此结合聋生的生理及心理特点，因此课堂教学中需要尽可能调动聋生

的多种感官，激发兴趣，将直观形象与语言有机的结合，关注学生的

亲身体验。因此在教学时我注意针对聋生的特点来设计教学环节，以

及各个问题，主要是以直观的方式让学生更容易理解。

六、说教学过程：

1、齐读课文。复习第一段。

师抛出问题：第一次赛马，双方三匹马出场的顺序是怎样的？结

果怎样？

引导学生说出“上等马对上等马，下等马对下等马，中等马对中

等马”然后让学生用纸马摆摆模型，边摆边说比赛的过程。

本课是第二课时，通过朗读，回答问题，摆模型，使学生进一步

理解课文内容。同时通过摆模型这个游戏使学生产生疑问，激起对学

习课文的兴趣，从而引出本课接下来要学习的内容。

2、新授

（一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出第二次赛马，再讲

读第二个意义段的时候，我主要采用反复朗读的方法。包括默读、分

角色读，来分析孙膑和田忌两个的对话，先要求学生默读3—12自然

段，讨论：孙膑看第一次赛马时，他有没有仔细观察？从哪些语句可

看出来。再让同桌分别扮演孙膑和田忌，分角色朗读对话。通过复习

上节课的内容学生知道了，正当田忌垂头丧气准备离开的时候遇到了

孙膑，所以由于孙膑的说服，田忌同意了第二次赛马。

二）在理解第三个意义段的时候，我让学生自读课文后思考：第

二次赛马，双方三匹马出场的顺序是怎样的？结果怎样？并让理解能

力强的学生上台摆一摆，调一调马的出场顺序。利用第一次赛马的流

程请学生自己编写赛马情景，让学生在直观视觉的情感中求知，享受

成功的喜悦。引导学生在操作过程中采用“读、划、练、思”等学习

方法自主感悟。

（三）总结两次比赛内容，边读边想，画出最能说明原因的语句。

第一次比赛为什么田忌会失败？

第二次比赛田忌为什么又能转败为胜？

通过两次赛马的输赢关系推断出“转败为胜”，引出最后一个自

然段，并对学生进行思想教