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高中数学有效教学方法归纳

高中数学内容相对比较抽象，不可避免地存在一些缺乏趣味性的

内容，若只是一张嘴，一个黑板”，则学生提不起兴趣学习。下面小

编跟大家聊聊关于如何进行高中数学的有效教学，欢迎大家阅读!

1如何进行高中数学的有效教学

1.在课堂上进行开放式提问

这里的“开放”并不是老师在授课过程中漫无目的地随意提问，

而是要求问题本身不仅要和课堂所讲的知识有相关性，还要保证完成

教学的目标，同时，尽量具有发散性，让学生思考课堂所讲知识以外

的延展性内容。

当然，在学生回答问题的过程中，老师的注意力不能局限在学生

的答案是否正确上，而应该多注意学生在回答问题时所反映出来的思

维方式和思维过程。如果老师提问的答案，学生只需要回答“是”或

“不是”，那些学生几乎不需要思考，甚至可能完全不用思考。

2.采用激发兴趣的提问，激发学生的学习兴趣

高中数学内容相对比较抽象，不可避免地存在一些缺乏趣味性的

内容，若只是“一张嘴，一个黑板”，则学生提不起兴趣学习。爱因

斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学生在学习中，通过回答问

题，产生学习兴趣，则学校效果会有明显提升。

当然，在教学过程中，教师一定要有意识地提出问题。这些问题

的提问方式可以不那么严肃，一些活泼的问题可以很好地激发学生的

学习兴趣，有时候，老师幽默的两三句话，可以让课堂气氛活跃起来，

让学生进入轻松喜悦的情境中，进而跟随着老师的提问探求新知识。

这种活泼的提问，能把数学学习中一些原本枯燥无味的内容变得有趣。

例如，在教“等比数列的前n项求和”时可以引入“国际象棋棋盘放

麦子的故事”。

3.把握提问的数量和质量，切实加强提问的有效性

首先，我反对“满堂灌”的教学方式，但也不赞成“满堂问”。

在课堂教学中，老师要把握提问的数量和质量。提问要适时恰当。这

要求老师要熟悉教材特点，掌握学生的实际水平，从而提前设计出一

系列有计划、有步骤系统地提问。在数学课堂上，老师要把握好问题

的时机、数量和质量。不能在一开始，就一个问题问到底，难住学生，

而应该把问题分层次抛出，先问小的容易的，再增加难度，问适中的，

最后再问有深度的。这样一来，问题是递进的，一环扣一环，非常具

有引导性，可以通过提问逐步引导学生深思。

2提高数学课堂教学质量

一、引导学生联系生活实际学数学

数学来源于生活，一堂好课离不开生活实际。选择生活中熟悉的

真实的数据作为课程资源，使学生感受数学与现实生活的联系。在学

习中运用数学知识来解决生活中的各种实际问题，从而激发学生的学

习兴趣。例如：在学习《比例尺》时，可以结合学生实际生活提出问

题，例如：谁知道中国有多大面积?有学生回答：960万平方公里。那

为什么中国地图却这么小?有学生说缩小了。接着问：我们祖国的各个

地方的面积大小不一，怎么缩小呢?这种现实问题的存在引起了学生的

思考，有学生说：按一定的尺度缩小。从而引出比例尺，同学们也对

这一问题产生了极大兴趣，并以最佳的心态投入到学习中去。

二、多给学生创设形象思维空间

心理学告诉我们“思维是一个心理过程，是通过分析与综合在头

脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程”。因此教学时，

不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的的思维过程，即形

象思维的培养。因此教师要多为学生提供直观的感性材料，多给学生

创设形象思维空间，弥补学生已有感知的不足，大大提高学生的学习

兴趣。比如学习“角”时，通过用直观形象的材料让学生实际操作，

动手算算、划划、分分、摆摆、拼拼，引导学生提出假设，适时提出

问题，引起学生思考、分析、比较，对各种信息进行转换与重新组合，

以事实为依据来验证假设，并且不断地对假设进行修正和完善,这样有

利于学生接受新知识，并纳入到自己的认知结构中。

三、善于捕捉学生的心理

同一阶段的学生也有着不同的心理，就像有的学生喜欢唱歌，有

的喜欢跳舞，有的喜欢绘画一样，数学课堂学习也是如此，有的学生

爱举手回答问题，哪怕是错误的，而有的学生则不轻易举手，即使心

中已有了答案，还有的学生想举不敢举。这时就需要对症下药，调动

各类学生的积极性。好孩子是夸出来的，尤其是小学生，他们很容易

满足，也很容易受伤害。每个孩子都有自尊心，好强心，他们做梦也

想超越他人，他们有权利得到社会、同学和老师的认可，只是有的学

生缺乏强烈