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历史评价的原则和方法

运用辩证唯物主义、历史唯物主义的观点和

已有的历史知识，对历史现象、历史事件

和历史人物等进行分析判断，作出正确的符

合客观规律的评价，就是历史评价能力。

这种能力的培养，有助于学生巩固、理解和

运用历史知识，有益于他们智力的发展。

学生的历史评价能力，是他们在学习知以的

过程中，在老师的引导和培养下，反复练

习和提高的。

1.历史人物的评价教材中列述的历史人物，

尽管各种各样，但具体到了一个人，就有他

特

定的生活环境，具体的社会活动，其活动又

在那特定的环境中起着这样或那样的作

用。如北魏孝文帝，即位时黄河流域出现民

族大融合的趋势（特定环境），他接受汉族

地主建议实行了一系列的改革（社会活动），

改革加速了当时北方各少数民族封建化的

过程，促进了北方民族的大融合（进步作

用）。

教材中关于北魏孝文帝改革的背景、内容和

果的叙述，则是肯定（评价）他的客观依

据。

2.历史事件的评价教材中讲述的历史事件

有政治的、经济的、文化的和军事的，纷繁

复杂，

且各有差异，但大体有下列六要素：①时间；

②地点；③人物；④经过；⑤结果；⑥影

响。教材对历史事件上的六要素，都作了必

要的叙述，例如淝水之战（军事事件），教

材讲述了：公元383年，秦王符坚南犯东

晋，东晋谢石、谢玄领导军队与之进行淝

水之战，大败前秦，乘机收复了黄河以南的

许多失地，形成了南北对峙的局面。首先

学习教材，了解战争的全过程（前五要素），

再观察战争形势图，学生就能加深对战争的

影响——形成南北对峙的局面（第六要素）

的理解，稍加点拨，还能找出前泰败东晋胜

的原因，得出这是一次古代以少胜多的战

例，对这次战争作出正确的评价。

3.对历史著作、文献、科技成果的评价教材

中介绍了中外古今的许多重要的历史著作、

文献、科技成果，介绍

时大体上包括了人物、内容、意义三方面的

内容。例如《独立宣言》，教材讲述它是美

国独立战争中，由资产阶级民主派主要代表

人物杰斐逊起草，大陆会议于1776年7

月4日发表，宣告北美十三个殖民地脱离

英国而独立成为美利坚合众国。学生了解

了教材中的介绍，就能评价它的发表标志了

美国的诞生，同时也激励了美国人民积极

参加民族独立的斗争。如果学生没有对三

个方面内容的了解，对《独立宣言》就没有

评价的客观依据。

培养学生历史评价能力，要注意下列三个方

面：

（1）注意由易到难。由简单到复杂学

习教材的内容，要对教材内容进行分析评

价，发现隐藏在课文里的评价内容，提高学

生学习历史的兴趣。

（2）注意由片面到全面。学生看问题，往

往会像珠算加法一样“见字打

字”。在历史评价时，容易产生偏见，要么

什么都好，要么什么都不好。因此要求注

意培养用“一分为二”的观点，逐步学会全面

地、综合地分析历史事件和历史人物。

（3）注意从现象到本质，对具体的个别的

历史事件、历史人物作粗略的

评价。要注意透过现象看本质，使评价由感

性阶段上升到理性阶段。学生历史评价能

力，主要是要学会历史评价的方法。历史评

价的方法很

多，下面略举几点：

（1）比较法。历史现象、事件、人物

纷繁复杂，千差万别，但大都可以从某个

角度归纳，同类的现象、事件、人物都有着

一定的关联，可以进行比较评价。例如，

英国和法国的资产阶级革命，都通过革命战

争推翻了封建王朝，建立了资本主义制度，

走上了发展资本主义的道路。英国发生在

17世纪中后期，通过革命确定了君主立宪

的资产阶级专政；法国虽晚一个世纪，但人

民群众积极参加，三次挽救和推动了革命，

革命推翻了君主制度，雅各宾派专政期间

完成了摧毁封建制度的任务，击败了英、普、

奥、西等国组成的第一次反法同盟。对两

国革命进行比较，就能得出正确的评价：英

国革命后确立君主立宪的资产阶级专政，

具有一定的保守性，但它却标志了世界近代

史的开端，揭开了欧洲和北美资产阶级革命

的序幕。法国由于人民群众的作用，不仅

扫荡了本国的封建势力，完成了摧毁封建制

度的任务，还动摇了欧洲其它国家封建制

度的基础，是资产阶级革命时代最大最彻底

的一次革命。相比之下，法国革命比英国

革命深刻，其影响也大得多。

（2）综合法。历史上有许多重大事件、

重要人物。对重大事件的评价，要求全面

具体地分析综合；对重要人物的评价，不能

只看一时一事，要看他们的全部活动