2024年人教版数学五年级下册第46课“找次品问题的基本解决策略和方法导学案3篇.pdf

人教版数学五年级下册第４６课“找次品问题的基本

解决策略和方法导学案３篇

〖人教版数学五年级下册第46课“找次品问题的基本解决策略

和方法导学案第【1】篇〗

设计说明

1．加强动手操作训练，促进学生的思维。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、

自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计积极引导

学生理解天平平衡的原理，加强对用天平称物和画图的动手操作训

练。使学生经历称物、分轻重的过程，了解和思考称物的不同情况，

逐步把思维条理化、逻辑化，并想办法用图示表示出来，从而促进

学生逻辑思维的发展。

2．自主探索，体会优化思想。

本设计给予学生充分的自主探索的空间，通过试验、汇报不同

的解决问题的方法，发现如何分份是优化“找次品”方法的关键，

从而总结出最佳的分份方法和最佳的图示方法，渗透优化思想。

课前准备

教师准备PPT课件天平药瓶

学生准备天平

教学过程

情境导入，激发兴趣

1．你们每天上学通常要走哪条路？为什么要选择这条路？

(生自主回答)

2．你们真聪明，在平时做事的时候就能选择最简便的方法。在

数学学习中，解决问题的方法是多种多样的，但通常都有一种最有

效、最简便的方法，我们把它叫最优化的方法。这节课就让我们带

着优化的思想走进课堂。(师出示2瓶钙片)

师：老师这里有2瓶钙片，其中有1瓶少了3片，你们能不能

想办法帮我把它找出来呢？(生回答想法)

师：老师准备了一架天平。如果在天平左右两边的托盘里放上

质量相同的物品，天平就会平衡；如果一边重一边轻，那重的一边

就会沉下去，轻的.一边就会翘起来。今天我们就借助天平来完成本

节课的学习内容。

设计意图：引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法，

知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡情

况对托盘两端的物品进行判断就可以了。

实践操作，自主探究

1．提出探究要求。

师：同学们很容易就从2瓶钙片中把这瓶次品找到了，如果是

3瓶钙片，你还能从中找到这瓶次品吗？同桌可以用学具摆一摆，

试一试。

2．动手操作，汇报方法。

学生动手试验后汇报。(先在天平的两端分别放上1瓶钙片，如

果天平平衡，剩下的一瓶就是次品；如果天平不平衡，轻的那端就

一定是次品了)

3．总结归纳记录的方法。

组织学生把用天平称的过程用图表记录下来。

合作交流，研究探讨

师：同学们真聪明，这么容易就从3瓶钙片中找到了次品，其

实你们已经用自己的聪明才智解决了教材中例1所提出的问题。那

么，例2又向我们提出了哪些问题呢？

理解题意，动手操作。

(1)先让学生读题，说说“至少”的含义。

(2)小组分工合作：用学具摆一摆，并尝试用图示和表格表示摆

的过程，完成下表。

(合作要求：2名同学摆学具，1名同学用图示法作记录，1名

同学填表)

〖人教版数学五年级下册第46课“找次品问题的基本解决策略

和方法导学案第【2】篇〗

教学目标

1、让学生通过找次品的操作活动和分析、归纳的理性思考，发

现解决这类问题的最佳策略－把待测物品平均分3组。

2、以“找次品”活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验、

推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题

的有效性。

3、让学生体会用缩小范围逐步逼近的方法来解决问题的数学思

想，培养学生思考问题的严密性和口头语言表达的逻辑性。

学情分析

解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的

“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课

的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含

的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运

用所学知识解决问题的能力。本节课学生的探究活动中要用到天平，

在以往学习等式的性质时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不

平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。新课程实施以来，小组

合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比

较喜爱的主要学习方式，学生已具备一定的合作能力，在小组学习

中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。