中学化学课程与教学论-期中测试(含答案).pdfVIP

《中学化学课程与教学论》期中测试

一、概念解释

1.化学教学论

2.显性课程

3.学习方式

4.课堂教学技能

二、简答题

1.化学教学基本技能

2.学习化学的思维能力准备

3.课程层面的教学设计

4.练习课的教学设计

三、论述题

1.化学学习内容分析

2.知识经验来源

3.化学教学评价

《中学化学课程与教学论》期中测试答案

一、概念解释

1.化学教学论

“化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。它的研究对象是化学教学系统，

即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。

2.显性课程

显性课程是指教学计划规定的课程，如课程表中排定的化学等学科课程，或者是在教师

指导下的课外活动，如化学活动课等。这种课程一般有固定的教学时间，明确的教学目标和

较为稳定的教学内容和教学计划，是学校课程的主要形式。

3.学习方式

大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，自主性

（主动性）、探究性和合作性是学习方式的三个基本维度，另外随着信息技术的快速发展，

借助现代信息技术进行辅助学习也正成为一种新的学习方式。

4.课堂教学技能

课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识以及教学经验，执

行课堂教学的教学行为,也可以理解为是课堂教学中采用与教师特定的意图有关系的意图性

行动。

二、简答题

1.化学教学基本技能

（1）掌握化学教师所必需的专业技能：语言技能、书写技能、沟通与合作技能、提问

技能、实验演示技能、指导学生学习的技能、运用现代教育技术的技能等。

（2）具有分析中学化学课程标准和教科书，进行教学设计和组织化学教学活动的初步

能力。

（3）熟悉化学学科的教学方法和教学策略，学会联系学生生活和发展兴趣设计化学教

学活动以及创设促进学生自主、合作、探究的课程环境。

2.学习化学的思维能力准备

学习化学需要进行观察、实验、想象、理解、记忆、思维等活动，要求学习者具备了一

定的认识能力和思维能力。例如，要描述化学变化，需要具备一定的形象思维能力和语言表

达能力；要理解物质的化学变化，需要在实验基础上进行微观想象和抽象思维；要掌握复杂

的化学规律，需要进行分析、综合、归纳、演绎、比较、分类、抽象、概括，需要具有一定

的逻辑思维能力和辨证思维能力。理解科学探究过程、科学方法、形成科学观念与思想、培

养科学品质，要求学生具备基础性的思维能力、实验能力、自学能力、处理信息能力等。

3.课程层面的教学设计

课程层面的教学设计主要解决课程教学的总体规划，制订课程教学的蓝图和宏观方法。

课程设计一般由教育主管部门邀请教育专家、学科专家以及顶尖的一线教师共同完成。化学

课程设计的成果为化学课程标准。普通的中学化学教师一般不参加这一层面的教学设计，但

必须要熟悉化学课程标准。因为它是中学化学教学活动的重要依据之一。

4.练习课的教学设计

练习课是指教师指导下的以学生操练和运用已学知识解决问题为主要内容的课型，既包

括以复习、训练为目的的习题课，也包括以评价反思为目的的试卷讲评。它是理论教学的延

续和深化，是促进知识迁移，形成技能技巧，培养学生能力，提高教学质量的基本环节，也

是教师获得教学反馈的重要手段与途径。但是需要注意，练习课不能陷入学生埋头做题、教

师盲目讲题的题海战术。

三、论述题

1.化学学习内容分析

（1）化学事实性知识

化学事实性知识是指反映物质的性质、存在、制法和用途等多方面内容的元素化合物知

识以及化学与社会、生产和生活实际相联系的知识。

（2）化学理论性知识

化学理论性知识是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基本

原理。

（3）化学技能性知识

化学技能性知识主要包括化学学科特色的化学用语、化学实验、化学计算等知识。

（4）化学策略性知识

化学策略性知识是指有关化学学习的方法和策略的知识。

（5）化学情意类内容

化学情意类内容是指能对学生情感、意志、态度、价值观产生影响的有关内容，它包括

辩证唯物主义思想、爱国主义