2024年中小学教师2.0信息技术研修计划范例（三篇）.pdf

2024年中小学教师2.0信息技术研修计划范例

内容摘要：随着现代信息技术的发展，运用现代教育技术优化课

堂结构，在各个学科的课堂教学中得到了广泛的应用。在初中语文的

教学中，教师要努力营造良好的语言学习环境，将现代教育技术内容

整合到初中语文课堂的教学中去，把信息技术基础能力的培养和初中

语文课堂教学紧密结合起来，通过这种整合来实现教学的最优化。信

息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面

进行整合，使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符

合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现;为写作

教学提供更丰富的素材，凸现更多更迅速的实现渠道和更多更有效的

交流方式。

一、使用信息技术优化了阅读教学

阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到

全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念

指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语

文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的

重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技

术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引

入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的

空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充

分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促

进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综

合素质。

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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与语文

阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对

话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义

建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，

增加生活体验。

（一）、拓展阅读内容，培养信息技术素养。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重

要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体

和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有

着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家

生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉

猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。

同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅

是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来

大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教

师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享;

向学生推介相关的优秀站点;指导学生对网络快速浏览，提高对信息的

敏感性以节省时间等等。

（二）、创设阅读情境，激励主动学习。

学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生在宽

松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探

究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教

学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜

一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息

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组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想

像能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激

发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。

（三）、丰富阅读感受，推进创新发展。

学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学

中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机

结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁

移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的

引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想像力和创

造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。

二、使用信息技术优化了作文教学

（一）、创设情境，为写作教学创建理想的环境。

多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序

的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的

生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据

不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软