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中小学研学旅行主题课程教学设计示例--第1页

2017-05-1816:51:02中国校外教育(下旬)2017年4期

张剑光

摘要：我国中小学研学旅行活动普遍存在设计粗糙、内容空泛、考虑学生特

点不够等现象。参照学科课程严谨地规范，基于多年从业经验和实际调研，按照

核心素养培养目标，讨论了研学旅行活动课程设计应当遵循的原则，并据此设计

了一些实例课程。

关键词：研学旅行主题课程教学设计素质教育中小学生

笔者在重庆市十多年国际、国内研学旅行产品设计的经历中，深感目前国内

研学旅行活动普遍存在内容开发设计不足等问题。在考察了重庆市内外一些素质

教育基地、中小学研学旅行（社会实践）以及各种可供研学旅行使用的内容资源

基础上，着重讨论研学旅行主题课程设计的工作内容及实际设计示例。

一、研学旅行的主题课程教学设计的含义

2016年12月，教育部等11个部门再次发布关于推进中小学研学旅行的意

见”，希望强化研学旅行以培养全面“发展的人”。研学旅行是校外教育、落实核心

素养培养的重要形式。研学旅行活动多在户外进行，在没有墙“的教室”中进行教

学，涉及的教学资源、过程比比学校教室课堂复杂很多，客观上对教学设计的要

求更高。而要实现研学活动的素质教学目标，就必须对研学旅行活动的进行符合

教育规律和实际情况的教学设计，从而规范教学过程。

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施，在符合教育思想、理论和规律的前提下，对旨在提升学生素养的研学内容与

活动进行规范化、科学化的、系统化的细化设计，从而形成各主题课程的教学实

施方案（教案）。

显而易见，作为有组织的中小学生校外素质教育活动，研学旅行不同于一般

的成人旅游、不同于学校教室课堂学科课程的教学，也不同于一般的春游/秋游

或者夏令营/冬令营。在设计研学旅行主题课程时，应当特别考虑其教育价值、

体验与实践过程、趣味性、真实场景、学生认知能力、安全性等。

二、主题课程教学设计的工作内容

1.候选资源的评估与梳理。即参照六大核心素养”的总体培养目标，对一定区

域内一切可能用于研学旅行的各种资源、场景/条件进行广泛地考察，包括大自

然、工业、农业、商业、各种服务业、文化历史、科学研究、艺术、社会活动、

政府行为，等等。首先是本地及周边的资源，其次是其他省市以及国际视野的资

源。考察的重点是评估这些资源对于素质教育的适用性、可用性以及接待条件。

一般一个班的学生50人左右整体出行，对课程实施点的场地条件有一定要求。

2.确定主题。户外教育的内容往往很难简单地归类于某一个类型或者只有单

一的培养目标，而是具有综合性、多目标性。但每个主题课程应当所有侧重，不

能为了很多教学目标而装太多的内容与过程，必须做适当的取舍和提炼，形成相

对完整的主题内容和过程。一个主题课程时间长度以至少1个小时到一整天的6

个小时左右为宜。

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/设备、耗材/道具、

场地条件、场景创设、辅助工作人员、资源方配合等，以及包括对课程教师的要

求等。

4.设计教学内容与过程。这是研学旅行主题课程开发设计的关键任务，主要

课程内容与过程的细化安排设计，包括做什么、怎么做、做多久