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物理教学论论文(10篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培

养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥

它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，

下面我们就来了解一下吧。

一、注重大学物理教学的文理渗透和美学教育

平面镜成像、电荷的正负、作用力和反作用力、电生磁和磁生电、物

质与反物质等空间对称性，角动量守恒体现了宇宙的空间转动对称性，能

量守恒体现了宇宙的时间平移对称性。

1.简约美在一个艺术家眼里，简洁就是一种美。物理学源于对自然现

象的解释和摸索，曾经是很繁琐的，随着物理学家对自然规律一步步探究，

他们逐渐总结出了反映物理本质属性的基本概念、定理和定律。例如，宇

宙中的种种作用力可归纳为万有引力、电磁力、强相互作用力、弱相互作

用力四种；牛顿三定律解释了低速条件下的物体动力学特征；麦克斯韦方

程组可以解释电磁学的许多问题；爱因斯坦相对论内涵很神奇，它的原理

却十分简单明了。

二、注意文理科生大学物理教学的差异性

文理科生物理基础差距大，理科生熟悉的内容，文科生可能并不了解。

文科生具有较强的文字功底和语言表达能力，理科生独立思考和逻辑思维

强。为解决不同知识背景学生的需求，教师应从教学内容、考核方式和教

学方法等方面探索出适合高等院校实际的、能充分调动师生积极性的教学

模式。

3.教材和考核方式不同我校大学物理课程是在理工科学生一、二年级

开设的必修基础课，而文科生大学物理为选修课。大学物理课教学内容丰

富，知识具有一定深度和难度，课时比较紧。教师选用好的物理教材，可

启发潜在的物理人才，精进其物理能力，提高学习兴趣。参照教育部制定

的《理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求》，理工科大学物理

课程选择了由程守珠和江之永主编的《普通物理学》（上、下册）作为主

要教材，该教材还有配套的习题分析与解答、思考题分析与拓展、学习指

导书等资料。文科生选取的是由倪光炯和王炎森主编的《物理与文化》，

是以传递物理文化和科学精神为主的教材。此外，笔者还与it公司软件

技术人员合作，用actionscript语言开发了集文字、图像、视频和声音

于一体的多媒体物理教学软件，该软件使教师教学更灵活生动，极大提高

了学生学习兴趣。理工科考试成绩主要由两部分组成：期末成绩占60%，

平时成绩占40%。文科学生因理论课比实验课时少，成绩主要由以下三个

方面来评定：期末考试成绩占50%；教师对学生实验仪器操作、数据测量

和数据误差分析进行记录，学生课后上交实验报告，报告内容包括实验目

的、仪器、原理、数据处理和分析讨论，该部分占总成绩的30%；每组学

生选一个专题进行口头报告，由教师和本班学生共同评定，评定成绩占总

成绩的20%。

大学物理教学方法概述论文

，我国颁布了有关于高等院校《理工科物理课程教学指导要求》的指

导文件，指导要求明确了当前的大学物理课程教学方法建议。然而，因为

大学物理不归属在大学专业课程之内，高校对于大学生的物理课程教学效

果也不能短时间内体现出来，很多高校并未足够的重视大学物理课程教学

的相关任务工作。举例如：很多的高校物理课程课时数目安排较少，更有

部分院校物理课时安排少于100课时，这导致课程内容多但课时安排少的

直接矛盾问题；又因为目前很多高校都在进行大学生的扩招，学生数目骤

增，大学物理课程教学使用大班教学代替，课程教学效果自然不高，学生

对于物理课程学习的兴趣也受到影响。

一、大学物理课程教学的任务目的还是单方面的知识传授

目前国内的大部分高校一直在沿用传统课程教学模式，受这一教学模

式的影响，大学物理课程教学的任务目的表现为单方面的知识传授。因此，

尽管很多的物理老师有着丰富的物理学科知识，因为受制于教学模式的影

响无法发挥自己的才能，时间一长老师也就接受了这一传统落后的教学模

式，而学生在物理课程的学习上表现也显示为盲从。又因为人们功利性心

态的影响，很多大学生自己就对物理课程认识不够，单纯的认为成绩代表

一切。最终导致大学物理课程的学习变成了为了考试的学习，老师是代替

学生成为学习的主体，学生单方面的接受知识传授。

二、现代教育大学物理课程教学应该采用的教学方法分析

2.1基于大班课程教学条件下的有效教学法

2.2基于物理课程教学本质内容的有效