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浅谈中考命题的变化与初中数学教学改革的方向

论文摘要：在深化教育教学改革的今天，作为一线教师的我对教

学改革和现有教学评价体系重要的衡量标准中考之间存有的价

值与矛盾之间看法。在教学中如何平衡两者的关系能使我们的

教育教学改革走的更远。

关键词：课程改革中考命题中考复习

近年来国家增大了教育投资，同时也要求各级部门主抓教学

质量，初级中学的教学质量是以中考的成绩来衡量的，这就使得

中考成为了中学教学的”指挥棒”,那么，中考作为中学教学的

指挥棒是否与中学课程改革相配合，中考作为中学教学的指挥棒

是否能够作为中学教学改革的方向来参照，我们以初中数学为例

来谈谈我个人的看法。

一方面：我们来看初中数学课程改革有哪些值得我们留意。

其一：2011年版的《义务教育数学课程标准》中，课程

性质更详尽，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课

程，具有基础性普及性和发展性，课程目标也有较大变化，从双

基到四基，基础知识，基本技能，基本思路，基本活动经验，从

“三能”到“四能”：发现问题，提出问题，分析问题，解决问

题。课程总目标从知识技能，数学思考，问题解决，情感态度四

个方面具体阐述。

其二：在新的数学教材中，注重知识的来源，注重创设问题

情景和应用，让学生知道要学新的知识是因为要解决新的问题的

缘故，例如：九年级的《相似》一章，从具体的实例汽车与汽车

模型，计算机中相同字体不同字号的字等引入相似的概念，又以

格点图为例导出相似图形的性质、在讲完判定方法后，设计了相

似的应用，立体化的说明学习相似的必要性，从而激发学生的求

知欲，培养学生的学习兴趣，也有利于教学从重结论而轻过程向

既重结论又重过程的方向发展。

从课程要求和教材的变化，我们不难看出数学课程改革的方

向，除了扎实全面的知识结构，使用知识解决问题的水平外，还

包括做人和生存的水平，创造发明的水平。

另一方面，近年中考的命题变化又有哪些？

因为中考是高中阶段的学校的招生考试，具有一定的选拔

性，所以，在试卷上不但重视“四基”的考查，还增强了学生使

用知识解决实际问题的水平的考查。试题强调应用性，开放性和

创新性，试题新颖，具有很强的时代气息。从这方面我们还能够

看出，中考这杆“指挥棒”有意的指向了素质教育，配合着数学

课程改革。

中考命题的明显变化和初中数学课程改革，我们在平时教学

时就要有的放矢，学生在中考的舞台上才会一展身手。

一、注重知识结构的完整性和系统性

新的教材编写体现了知识的整体性，注重突出核心内容。数

感，符号意识，创新意识，作为教材的主线，在教学中我们也就

遵循知识的整体性，树立完整而系统的知识结构，例如在学习函

数时，应注重知识的螺旋上升和方法的统一性，首先通过实例，

让学生感受数量的变化过程，探索其中变量之间的变化规律和性

质，归纳函数的定义，在研究一次函数，反比例函数，二次函数

时都从实例函数解析式，图像，性质，应用的逻辑，使学生能够

从操作层面上，理解和理解函数，而在三角形的学习中考虑知识

间的关联，逻辑推理上的统一，三角形包括三角形的相关知识，

全等三角形，相似三角形。总结全等三角形的性质有四点：对应

角，边，面积和周长，对应高，中线，对角线。同样相似三角形

的性质也从四方面总结而判定两三角形全等要从判定方法推理

选择合适的方法，相似三角形有着同样的逻辑演绎推理。

二、培养学生的问题意识和创新水平

学生自己发现问题和指出问题是创新的基础，独立思考，学

会思考是创新的意识，即人们主观理解过程中经常意识到一些难

以解决的，困惑的实际问题和理论问题并产生了一种怀疑、困惑，

探究的心理状态，培养学生的问题意识，学生才能积极的思考，

持续提出问题，解决问题，形成良性循环状态，达到提升学生综

合水平的目标。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达

的不竭动力”，创新是教育存有的终极价值所在，作为一名中学

数学教师，在新的课改形式下，应把创新渗透到课堂教学中去。

在听一些公开课时发现有的课堂表面看来热闹非凡，教学形式，

学习形式多种多样，但实际上绝绝大部分学生没有机会参与教

学，只有少数学生能配合老师的教学，这种教学状态是不能培养

学生的创新水平的，学生的创新水平是通过自己持续的探究，体

验而形成的，所以，我们要最大限度地把时间，空间还给学生，

让学生主动探究，独立学习中逐渐形成创新水平，其实我刚上讲