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2024-2025学年小学心理剧表演的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理剧表演的教学设计

教材分析

《2024-2025学年小学心理剧表演的教学设计》以小学四年级《心理健康》教材为基础，紧密围绕学生心理发展需求，结合课本中关于情绪管理、人际交往、自信培养等主题，设计具有互动性和趣味性的心理剧表演活动。课程内容深度契合四年级学生的认知水平，通过角色扮演、情景模拟等教学手段，将理论知识与实践相结合，提高学生对心理健康重要性的认识，培养良好的心理素质和社交能力。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在通过心理剧表演，深化学生对心理健康知识的理解，提升其情感表达与自我认知的核心素养。学生将学会运用课本中所学的人际沟通技巧，展现同理心与尊重，增强团队协作能力；通过角色扮演，锻炼情绪调节能力，培养积极的自我形象和自尊心；同时，通过创作和表演，激发学生的创新思维与艺术表现力，促进心理健康与个性发展，助力学生形成健全的人格特质。

教学难点与重点

1.教学重点：

-情绪认知与表达：学生能够识别并准确表达自己的情绪，掌握通过非言语行为传达情绪的能力。

-人际沟通技巧：学生学会运用课本中的沟通策略，如倾听、同理心，进行有效的人际互动。

-心理健康知识应用：学生能够将教材中的心理健康知识应用到实际情境中，通过心理剧展现出来。

举例：在心理剧中，学生扮演的角色需要表达复杂的情绪，如失望、快乐或愤怒，并通过肢体语言和面部表情让观众感受到这些情绪。

2.教学难点：

-角色情感的深入理解：学生往往难以把握角色内心深处的情感，需要引导他们深入分析角色心理。

-创作与表演的结合：学生如何在剧本创作中融入心理健康知识，同时保持表演的自然流畅，是一大挑战。

-团队协作中的沟通：在团队合作中，如何平衡个人观点与集体利益，有效沟通，协调一致，对学生来说是个难点。

举例：在创作心理剧时，学生需要将教材中学到的情绪调节方法融入剧情中，如通过深呼吸、正面思考等方式来展现角色应对压力的过程，这对他们来说是一个挑战。同时，在团队合作中，学生需要学会如何在保留自己创意的同时，接受他人意见，达到最佳的创作效果。

教学资源

-硬件资源：教室、心理剧表演舞台、音响设备、投影仪、摄像机。

-软件资源：《心理健康》教材、心理剧剧本、情绪卡片、角色扮演指导手册。

-课程平台：校园网络教学平台、班级群共享空间。

-信息化资源：多媒体教学课件、心理剧表演视频案例、在线心理教育资源。

-教学手段：小组合作、角色扮演、情景模拟、讨论交流、即时反馈评价。

教学过程

第一环节：导入新课

1.开场引导：

同学们，大家好！今天我们要开启一段特别的旅程，那就是通过心理剧表演，来学习如何更好地理解和表达自己的情绪，以及如何与他人顺畅地交流。在此之前，我们已经学习了《心理健康》课本中的许多知识，今天我们将把它们融入到心理剧中，让它们在我们的生活中绽放光彩。

2.情境创设：

我给大家带来了一段小视频，请大家观看。视频中的同学们正在表演一个关于友谊的心理剧。大家注意观察，剧中的角色是如何表达自己的情绪，又是如何解决人际交往中的问题的。

（播放视频）

第二环节：课文主旨内容探究

1.分组讨论：

现在，请同学们分成小组，结合我们刚才观看的视频，讨论以下问题：

（1）剧中的角色遇到了哪些情绪困扰和人际交往问题？

（2）他们是如何克服这些困难的？

（3）这些方法与我们课本中学到的哪些知识相关？

2.小组代表发言：

请每个小组选派一名代表，分享你们的讨论成果。

（学生发言，老师点评并总结）

第三环节：心理剧剧本创作

1.分组创作：

（学生分组创作，老师巡回指导）

2.剧本展示：

请各小组展示你们的剧本，其他同学认真观看，并从以下方面给予评价：

（1）剧本是否突出了情绪管理和人际沟通的技巧？

（2）剧本的角色设置和情节安排是否合理？

（3）剧本中有哪些亮点和值得改进的地方？

（学生展示剧本，其他同学评价，老师点评并总结）

第四环节：心理剧表演

1.表演准备：

现在，请各小组根据你们的剧本，开始准备表演。在准备过程中，请注意以下几点：

（1）把握角色的情感，深入理解角色的内心世界；

（2）运用课本中学到的情绪表达和人际沟通技巧；

（3）加强团队合作，确保表演的顺利进行。

（学生分组排练，老师巡回指导）

2.表演展示：

（1）演员的情绪表达是否到位？

（2）演员之间的人际沟通是否顺畅？

（3）整个表演是否富有创意和感染力？

（学生表演，其他同学评价，老师点评并总结）

第五环节：总结与反思

1.学生总结：

请同学们结合今天的心理剧表演，总结自己在情绪管理和人际沟通方面