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《人物描写一组》教学反思

《人物描写一组》教学反思15篇

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教

学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好

呢？以下是小编精心整理的《人物描写一组》教学反思，欢迎阅读与

收藏。

《人物描写一组》教学反思1

教学本组课文我按如下步骤进行的：

1.有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物

的方法。

2.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

3.体会人物形象和描写人物的方法

怎样刻画人物呢?方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，

有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性

格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一

个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。

这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

动作描写,尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的

特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世

界界。如《。如《儒林外史儒林外史》》中中的的严监严监生生监死前监死前伸伸最终使其成了世界文学名

著人物画廊中的吝啬鬼的典型。浓墨泼写体现人物性格动作是无声的

语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的

刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是

多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与

动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方

式表现，一定得注意合情合理。

这这篇篇短短文文采用采用的是内心自的是内心自白白法。法。即用即用人物人物怎样怎样想想来表现。这种

写法最能写法最能清楚表明清楚表明人物的心人物的心迹迹。如。如小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑

粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，

仿佛很占了上风。仿佛很占了上风。这句心理描写。

教学反思：这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿

比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自

《儒林外史》，《《儒林外史》，《凤辣子凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》。本篇课文

在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。

因此，本文的教学我采用用如下步骤：回顾交流，即畅谈印象最

深的人物形象，阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，

体会作家描写人物的方法;最后整合拓展，将三个片段合起来进行比较

阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些相同之处，有哪些

不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。本文三

个片段的人物描写都非常的精彩，主要是抓住了人物的语言、动作、

神态、外貌等描写，各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查

找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解，在学习课文的

时候适当引导，学生很快就抓住了作者的写作方法。

《人物描写一组》教学反思2

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：

一、借助媒体，激发兴趣。

利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象

的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了

学生的学习兴趣。

二、以读代教，尊重学生的个性化理解。

在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，

初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读

进文本、读进人物、读进作者，最后达成的`状态是读得有感情、有韵

味。

例如学习《摔跤》这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎

子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，

心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，

围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦

乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写

如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以

实力取胜。

课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；

指名朗读，师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读

指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动

作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。

三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。