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杜尔伯特蒙古族中学论文地理课堂教学中师生互动行为的探讨

地理课堂教学中师生互动行为的探讨

杜尔伯特蒙古族中学亚军

摘要

新课程改革倡导在教学过程中,建立积极、和谐的师生互动,以促进师生共同

成长。地理作为基础教育中的学科之一,也责无旁贷地应该施行师生互动的课堂

教学。地理课堂上有效的师生互动行为,不仅有利于教师高效地完成课堂教学,

增加地理教学的吸引力,也有利于学生更好地吸收地理知识,培养实际运用知识

的能力,增长本领。当然,当前中学地理课堂教学中还有许多不尽人意的地方,笔

者认为有必要对当前中学地理课堂师生互动行为的现状进行实地观察,分析现存

的问题,并探讨解决的办法。本文从中学地理地理课堂教学实际出发,采用了文

献研究和观察研究相结合的方法,在定量研究基础上,找出中学地理课堂师生互

动行为所存在的问题,并提出了相应的解决策略。全文共分为三个部分：第一部

分，地理课堂师生互动行为分析。介绍了本研究课题的背景和意义。第二部分，

地理课堂中师生互动构建的前提。介绍了在进行课堂教学互动前所需要的准备。

第三部分，地理新课堂师生互动的方法，

关键词：互动教学标志关键构建方法体现

正文

1高中地理新课程课堂师生互动行为分析

1.1师生互动

“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是

中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”

都多少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。

《高中地理新课程》倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式

为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师

生间的交流与合作。有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答老

师的问题、做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。显然，这种

认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动

旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”更要让他们“会思

维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可

见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。

因此，广义的“互动”教学是指交往过程中，师生之间经过竞争、合作、协商与

妥协达到一致，由此而形成相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关

系。

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1.2地理课堂中的师生互动构建的意义

（1）有助于培养学生的创新思维能力

“互动”教学立足于素质教育的主阵地——课堂。突出学生自学、小组讨论、

组际交流的教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研

究问题、探询知识，在这种学习过程中使他们加深对知识的理解，培养学生的思

维能力。同时，教师指导学生逐步掌握知识的迁移能力，提高理解能力，从而使

他们的认识范围更广，对所学知识的理解更深，最终实现提高分析问题、解决问

题的能力。

（2）有助于培养学生的阅读素质

“互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习

目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识。

（3）有助于建立学生学习的自信心

在课堂上教师和学生之间的“互动”，让学生拥有更多的空间表达自己的思

想，由于教学是处于一个教师和学生平等的基础上进行的，因此在这样一个平等

的传授知识和接受知识过程中，学生容易表达自己的思想，教师应多给予学生鼓

励，让他们多多地用地理说出自己的观点和想法。

在学生回答自己的见解时，教师不失时机地予以肯定或解释，这样可以激发

他们大胆说地理的欲望，长此以往学生们敢于说地理的自信心就会逐日增强。自

信心对于一个语言学习者犹如是催化剂，它会激发学生更大的学习潜能，因此教

师在激发学生参与在课堂上的“互动”时，不能仅停留在单纯的教材准备上，而

是应从多方面考虑如何培养提高学生的学习积极性和自信心。

（4）有助于学生轻松地掌握知识

“互动”教学的特点是在交流中进行“教”与“学”，所以教