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2024-2025学年小学心理调节与应急安全教育教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理调节与应急安全教育教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自于小学心理健康教育教材《心理调节与应急安全》的第四章“情绪调节”和第五章“应急安全常识”。第四章主要内容包括认识情绪、情绪调节的方法、如何处理负面情绪等；第五章主要内容包括应急安全的重要性、常见的应急情况及应对方法、自我保护意识的培养等。本节课将结合这两章内容，通过案例分析、小组讨论、情景模拟等方式，帮助学生了解和掌握情绪调节的方法和应急安全常识，提高心理素质和自我保护能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括自我认知、情绪管理、应急处理和安全意识。首先，通过学习，学生能更好地认识自己的情绪，理解情绪对自身的影响，并学会基本的情绪调节方法。其次，学生能够掌握应对负面情绪的技巧，提高自我情绪管理能力。再次，学生将学习应急安全常识，提高应对突发事件的能力，培养自我保护意识。最后，通过小组讨论和情景模拟，学生将提升团队合作能力，增强安全意识和自我保护能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的情绪认知和自我调节方法，对应急安全常识有一定的了解。他们在日常生活中可能已经体验过一些情绪调节的实践，如通过画画、聊天等方式来缓解情绪。同时，学生可能已经了解一些基本的应急处理方法，如遇到火灾时知道如何报警和逃生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对与自己生活密切相关的知识具有较强的学习兴趣，尤其是那些能够帮助他们解决实际问题的内容。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够理解和掌握基本的情绪调节方法和应急安全常识。在学习风格上，学生偏好通过互动和实践来学习，喜欢参与小组讨论和情景模拟等活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习情绪调节方法时可能难以区分不同情绪，并运用适当的调节策略。此外，学生在应急情况下可能因为紧张而无法冷静思考，难以运用所学的应急处理方法。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情绪认知和应急处理能力的培养，提供充足的实践机会，帮助他们克服这些困难和挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）互动讨论法：通过小组讨论和全班交流，引导学生主动分享自己的经验和看法，增强学生的参与感和合作意识。

（2）情景模拟法：创设真实的应急场景，让学生亲身体验并运用所学知识解决问题，提高学生的实际操作能力。

（3）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考和探讨情绪调节和应急处理的方法，培养学生的批判性思维能力。

2.教学手段：

（1）多媒体演示：利用PPT、视频等资料，生动展示情绪调节和应急处理的知识点，增强学生的学习兴趣和理解能力。

（2）在线教学平台：运用教学软件进行预习、测验和互动，提高教学的灵活性和便捷性。

（3）实物教具和道具：使用图片、卡片等实物教具和道具，帮助学生更好地理解和记忆知识点，增加课堂的趣味性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪调节和应急安全的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪调节和应急安全是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪调节和应急安全的图片或视频片段，让学生初步感受情绪调节和应急安全的重要性。

简短介绍情绪调节和应急安全的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪调节和应急安全基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪调节和应急安全的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪调节和应急安全的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情绪调节和应急安全的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情绪调节和应急安全案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪调节和应急安全的特点和重要性。

过程：

选择几个典型的情绪调节和应急安全案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪调节和应急安全的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情绪调节和应急安全解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情绪调节和应急安全相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪调节和应急安全的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及