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2024-2025学年小学心理障碍与安全教育教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“2024-2025学年小学心理障碍与安全教育教学设计”是基于我国小学阶段心理健康教育的要求和课程标准，结合学生年龄特点和心理发展需求，以提高学生心理素质、增强自我保护意识、预防心理障碍和安全事故为目标的教学设计。本教学设计紧扣课本内容，以实际案例为导入，引导学生了解和认识心理障碍与安全问题，通过互动讨论、小组合作等教学方法，使学生掌握应对心理障碍和安全风险的基本技巧，培养学生的自我调节能力和安全意识。同时，教学设计中注重课内外相结合，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高自我保护和自我调节的能力，为学生的健康成长奠定基础。

二、核心素养目标

本课程旨在培养学生的心理健康与安全意识，帮助学生了解心理障碍的基本概念，掌握应对心理障碍的方法，提高自我调节能力。同时，通过安全教育的融入，使学生具备基本的安全知识和自我保护能力，能够识别并预防潜在的安全风险。此外，课程还强调培养学生的同理心和社交技巧，使其能够理解和关心他人，建立良好的人际关系。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的心理健康知识，如情绪管理、压力应对等，同时也了解了一些安全常识，如交通安全、防火安全等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于与自身生活密切相关的心理健康和安全知识具有较高的学习兴趣，他们善于通过互动和小组合作来学习，对于图片、视频等多媒体资源也有较强的吸引力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解心理障碍的复杂性和应对方法上可能存在一定的困难，同时也可能对于安全知识的理解和实际应用存在挑战。此外，学生可能对于如何处理人际关系和社交问题也有一定的困惑。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课程将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。通过讲授为学生提供基础知识，讨论和案例研究有助于学生深入理解和应用知识，项目导向学习则能激发学生的创新和实践能力。

2.设计具体的教学活动：为促进学生参与和互动，我们将设计角色扮演、实验、游戏等活动。例如，通过角色扮演，学生可以模拟应对心理障碍和安全风险的场景，增强实践操作能力；实验和游戏则能激发学生的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中学习。

3.确定教学媒体使用：教学中将运用多媒体资源，如图片、视频等，以直观展示心理障碍和安全知识，提高学生的学习效果。同时，利用网络平台和移动应用程序等现代信息技术，拓展学生的学习渠道和时间，实现个性化学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“心理障碍的识别与应对”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心理障碍的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个心理障碍的案例，引出“心理障碍的识别与应对”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解心理障碍的识别方法和应对策略，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并在讨论中深入理解知识点。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果，并在讨论中深入理解知识点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解心理障碍的识别方法和应对策略。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握心理障碍的应对技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解心理障碍的识别方法和应对策略。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作