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2024-2025学年小学班级心理健康教育教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《2024-2025学年小学班级心理健康教育教学设计》以我国小学阶段学生心理健康为核心，紧密结合学生的生活实际和心理发展特点，旨在帮助学生建立积极的心理态度，提高心理素质，促进全面发展。本教材内容涵盖了自我认知、情绪管理、人际交往、学习动机、心理健康等方面，既有理论知识的学习，也有实践活动的设计，使学生在掌握心理健康知识的同时，能够提升自身的情商和心理韧性。通过对本教材的学习，学生将能够更好地应对生活中的各种挑战，形成良好的心理素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

核心素养目标

本课程的核心素养目标包括：提高学生的自我认知能力，帮助学生理解自己的情绪，学会情绪管理和调节，掌握人际交往技巧，培养良好的学习动机和态度，提升心理素质和抗压能力。通过学习，学生将能够更好地适应社会环境，形成积极的心理状态，促进身心健康和全面发展。

学情分析

针对2024-2025学年小学班级，本课程的教学设计充分考虑了学生的年龄特点和心理发展需求。学生群体普遍处于心理成长的关键阶段，他们开始具备一定的自我认知能力，但对于情绪管理和人际交往等心理健康知识仍需进一步引导和培养。在知识层面，学生对于心理健康概念可能较为陌生，需要从基础入手；能力方面，学生在情绪调节、抗压能力等方面存在差异，需要因材施教；素质方面，学生的心理素质和自我认知水平参差不齐，需要针对性地进行提升。

在行为习惯方面，部分学生可能存在学习动机不足、注意力不集中等问题，这将对课程学习效果产生影响。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，创设有趣、互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和态度。同时，注重引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的主动思考和表达能力，从而为学生的心理健康教育提供有效的支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年小学班级心理健康教育教学设计》教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便学生能够安全、顺利地完成实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行适当布置，如设置分组讨论区、实验操作台等，以创造一个有利于学生学习、互动和实验的环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的核心知识点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解核心知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的核心知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的核心知识点，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解核心知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解核心知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的核心知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的核心知识点，布