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探究STEM项目式学习案例的设计与实施

作者：王兆娥

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第97期

【摘要】本文通过探索STEM项目式学习案例的设计与实施，让读者了解什么样的知识适

合进行STEM项目式学习，什么样的问题驱动学生主动投入思考，用怎样的认知策略来带动学

习，用怎样的学习经历来进行有意义的学习实践，怎样进行STEM项目式学习的评价，怎样促

进学生个人和团体的共同进步。

【关键词】STEM项目式学习;核心知识;驱动性问题;针对性探究

STEM教育是科学、技术、工程和数学等多学科专业的融合。STEM教学以高度整合的方

式训练学生掌握知识的应用技巧，并能加以灵活地迁移与运用，以处理真实世界的问题。现代

社会的发展越来越依赖于科学技术的进步，对人的技能素养也越来越高，我们有必要引入

STEM教育内容，帮助学生为将来从事不同科技领域的工作做准备。对教师来说，STEM项目

式教学是一个新的教学方法。教师逐渐由课堂的主导者，转化成为课程的设计师与支持者。学

生在学习的投入和思维的碰撞中带来内在的奖赏。

一、项目式学习案例的设计

STEM项目式学习是指向学生核心素养的，关键是老師如何指导学生积极学习和积极思

考，以及学生如何实践知识，如何和伙伴合作利用技术支持做出项目成绩。

确立项目主题，了解核心知识1.

STEM项目式学习的设计目标是从学习者所了解并熟悉的核心知识点入手的。基于学生提

出的真实问题，以实现专业知识和素养能力的提高。学生必须用批判的思维来思考关键问题，

然后才给出答案。关键问题旨在激发学生对所掌握的知识之外的思考。通过解决这些问题，学

生可以揭示主题的深度和广度，使主题内容更加丰富。

问题2.驱动学习，探究本质问题

STEM项目式学习，是通过提问激发学习者对概念的思考与探究。STEM项目式学习所关

注的核心知识是提出实质问题。驱动性问题是以有趣的、对学习者提供亲和的教育方法，驱使

学习者投身到STEM项目式学习。我们要将具体内容问题上升成为更加实质的问题，把本质问

题与学生联系起来，把事实性的问题转变成概念性的问题，并通过与学生讨论，在学生身上获

得驱动性问题。以STEM项目式学习《构建校园雨水资源生态系统》的案例为例，围绕本探究

项目专题，学生分别从科学、技术、工程、数学、美术、语文、人文社会学、综合实践等角度

提出相关的问题，让学生进行自主探究学习。

撰写3.项目方案，提供研究支架

在STEM项目化学习过程中，体现了学生低阶学习和高阶学习的整合。要进行问题解决，

首先需要明确目标是什么。这就需要我们制定详细的STEM项目化学习目标，包括教师层面的

和学生层面的方案。以STEM项目式学习《构建校园雨水资源生态系统》的案例为例。

教师的单元计划如下。

学生的单元计划如下。

二、项目式学习案例的实施

项目式学习案例的实施是学生有针对性探究主题的关联体验，学生通过针对性探究，调查

与学习主题相关的一系列问题。以STEM项目式学习《构建校园雨水资源生态系统》的案例为

例。

项目管理，贯穿整个项目过程1.

一旦定下了学习活动，教师就需要确定学生将如何理解、处理知识。这就需要通过学生团

队，学生可以组队开展项目。团队成员需要明确自己的任务分工和职责，并积极参与到项目的

研究过程中。学生通过团队协作，培养他们在沟通、合作、解决问题等方面的技能。

调查研究，促进学生储备知识的发展2.

在调查研究过程中，学生可以学会设计一个简单的问卷，初步了解的问卷设计方式，了解

问卷调查法的概念及其运用。使学生熟悉问卷调研问题的基本结构;可以通过项目组成员共同

研讨，提出问题。调查研究的目的是促进学生储备知识或现有知识的发展。

实地考察，培养学生的探3.索精神

可以引导学生去相关的场所，进行实地考察，提高中小学生的科技素质，也可以充分调动

学生学习兴趣，做好学校科普教育工作。实地考察对中小学生了解自然，掌握先进科技，提高

科学知识、开阔视野，充实课外生活，培养探索精神等起到了促进作用。

创意4.设计，发挥学生的创新力和动手实践能力

利用观察、查阅、网络搜索等方式，了解建立模型的材料、方法、步骤。通过小组合作，

能找到与学习项目相符合的资料，并建立模型。在此过程中，培养了学习者动手操作的基本技

术能力。学生学会了聆听，提升了人际关系才能，培养独立探索的精