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陶行知论教育“三大病”思想及其对幼儿教育的启示

摘要

陶行知在20世纪20年代提出的中国教育“三大病”的思想，不

仅对20年代的中国教育有着非凡的影响，更对当代学前教育有着无

可取代的现实意义。当前我国的学前教育，虽然飞速发展，但仍然存

在着许多问题，其中一个比较突出的问题就是，在当前的幼儿园中、

在幼儿家长的教育取向、社会的教育导向等原因的作用之下，幼儿园

中“外国病”、“花钱病”、“富贵病”有抬头的迹象。这与陶行知在二

十世纪二十年代提出的“三大病”的症状基本相似，原因也基本相同，

所以可以借鉴陶行知对这些问题的改进和提出来的方法，来解决当前

学前教育中的实际问题。通过对陶行知论教育“三大病”提出的教育

背景、时代背景、教育思想的基本梳理，来分析当前我国幼儿教育中

“三大病”的实际表现，并从走中国化道路、大力发展普惠制幼儿园、

将生活内容引入学前教育等三个方面以解决当前幼儿教育中的“三大

病”，以促进幼儿教育的健康发展。

关键词：陶行知；学前教育；三大病

一、绪论

（一）研究背景

当前国家对学前教育比较重视，使学前教育发展迅速。教育部在

2008年的工作报告中明确指出，要“重视学前教育，努力发展农村

学前教育”。国家大力普及学前教育，使得更多农村的孩子能够接受

教育，农村学前教育也在逐步发展。为了更好的发展学前教育，制定

了一系列有关学前教育的文件，例如《民办幼儿园管理办法》、《幼儿

园工作规程》、《幼儿园收费管理暂行办法》、《3－6岁儿童学习与发

展指南》等，推动《学前教育法》的立法。我国2010年学前三年的

毛入学率为56.6%，2016年底我国学前三年的毛入学率已达到77.4%，

相比2010年来说，提高了21.8个百分点，能够进入幼儿园接受教育

的儿童越来越多。

在学前教育迅速发展的同时，也出现了一些问题，这些问题与二

十世纪二十年代陶行知、陈鹤琴时代出现的问题相似。在家长对于孩

子教育的问题上仍然存在着外国病、花钱病、富贵病的问题，很多家

长在面对着我国和国外的课程、教具、幼儿园等选择的时候，都会毫

不犹豫的选择国外的；在面临性价比高和高费用之间的幼儿园的抉择

时，毅然选择高费用的园所，不考虑孩子的适应能力；花钱送孩子去

各种兴趣班，认为多花钱的教育就是对孩子好的教育；把自己的孩子

当做温室中的花朵，不让他们受一点风吹日晒。幼儿园方面，大量引

进费用高昂的国外教学设备、玩教具等，完全仪型国外的课程模式与

教育理念，忽视中国自身特色的教育模式。

陶行知在二十年代的幼儿教育思想不仅解释了当时学前教育中

出现的问题，并且能解决当前学前教育中出现的问题，他的理论对于

这些问题的解决也有很大的实践价值。他所提出的幼儿教育中所存在

的外国病、花钱病、富贵病的问题，能够引起幼儿园以及家长们的认

识与反思，纠正他们的错误认知，指引他们走出一条正确的育儿之路。

所以我选择这个题目，以使陶行知论教育“三大病”的思想能够

有效地解决幼儿教育中出现的一些问题，使我国学前教育更好的造福

于每一个家庭，得到更好的发展。

（二）研究目的及意义

1.研究目的

重新梳理陶行知论教育“三大病”的一些思想内涵及当前的现实

意义；陶行知论教育“三大病”对当前幼儿教育的启示，使陶行知幼

儿教育思想重新发扬光大，能够利用他的思想理论指导当前幼儿教育

的实践。

2.研究意义

（1）理论意义：丰富陶行知的教育思想体系，为陶行知理论解决当

前幼儿教育中出现的问题提供理论支撑。

（2）实践意义：用陶行知论教育“三大病”思想解决当前幼儿教育

中的实践问题，以怎样的方式解决外国病、花钱病、富贵病，以便明

确具体做法，更加具有实践意义。

（三）国内外文献综述

1.国内研究现状

在我国的很多文献中，都能看到有关陶行知教育理论的分析、运

用与实践。陶行知一生都致力于教育的探索、改革与实践，为中国教

育的发展做出了巨大的贡献。他所提出的生活教育理论、乡村教育论、

师范教育理论等渗透于教育的各个领域，为教育的发展指明方向。由

于陶行知教育理论涉及多个方面，所以会被引用到不同的教育层次领

域。他的生活教育理论应用到课堂教学中，使得课堂的氛围由枯燥变

得有趣，也给中职教育带来有利的影响，这让教师关注到每个学生，

把生活内容融入到教学中，从生活中入手，让他们学会观察与思考；