“双减”背景下基于网络学习空间作业“减负”与“增质”的创新实践.docxVIP

“双减”背景下基于网络学习空间作业“减负”与“增质”的创新实践

摘要：推进网络学习空间，融合网络学习空间创新教学模式、学习模式、教研模式等，拓展教育信息化应用的广度与深度。网络学习空间背景下可以开展多种类型的学习活动，作业设计需要转向信息化，教师从学生的课前预学习及课中的复盘、探究等了解每位学生的学习状态，精准了解每位学生对知识点的掌握情况。

关键字：“互联网+”、“双减”政策、网络学习空间、作业设计

随着云计算、大数据、物联网、移动计算、3D打印等新技术的不断涌现以及“互联网+”行动计划等有关政策的密集出台，信息化已成为国家战略。《教育信息化“十三五”规划》明确指出，要大力推进网络学习空间，融合网络学习空间创新教学模式、学习模式、教研模式等，拓展教育信息化应用的广度与深度。可见，网络学习空间的深化应用与融合创新已然成为“互联网+”时代的新诉求。

网络学习空间作为一种学习支撑服务平台，为每个学习者提供私有的和个性化的个人学习空间以及承担公共服务功能的公共学习空间。网络学习空间背景下可以开展多种类型的学习活动，如个性化学习、项目式学习、探究性学习等，可以满足不同程度学习者的需要。因此，合理、有效地开展网络学习空间下的学习设计，对于促进学习者的学习尤为重要。

网络学习空间的学习具有社会化、碎片化、关联性和认知分布性、个性化等特征。

社会化：社会建构主义理论认为，学习是基于一定的社会文化