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数学倒数的认识教学反思（通用22篇）

数学倒数的认识教学反思篇1

倒数的认识这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。学习

倒数主要是为后面学习分数除法作准备的。因为一个数除以一个分数

的计算方法是归结为乘这个分数的倒数。所以学好这部分内容对之后

学习分数除法是至关重要的。由于我是六年级数学组第一单元的把关

教师，本课又是我的单元课，所以在课前，看了不少关于这课的教学

设计，觉得是五花八门，各有所长，最终根据我班学生的学习情况，

设计了教学方案，取得了不错的教学效果，主要表现在以下几点：

一、特色引入，直奔主题。

在本课的引入中，我通过谈话让学生了解对比相互的及位置交换，

再通过让男女学生计算小黑板不同的两组乘法算式，观察积的特点与

算式中两个因数的特点，直接对倒数形成了初步的认识，更明白了只

要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。然后让学生对具有

这样特点的两个分数起名，学生不约而同的叫它们倒数。为了使学生

深入了解倒数的意义，我引导学生举了大量分数的例子，并通过观察、

计算等方法使学生明确“互为倒数的两个数的乘积是1”、“倒数的两

个数只是把分子和分母的位置进行调换”、更让我高兴的是学生能注

意到“倒数是相互依存的”。抓住学生的这一发现，我引导他们很快

就总结出了倒数的概念——乘积是1的两个数叫做互为倒数。在强调

重点时，学生发现在数学上还有像倒数这样的情况，如约数和倍数，

倒数也是相互依存的。

二、让学生在碰撞中体验到成功的快乐。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根

深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童

的心理，这种需求特别强烈。为了符合学生的这一心理特点，我在教

学求一个数的倒数的方法上让学生以生问生答的形式进行，在我的鼓

励下，学生开始是提出整数、真分数、假分数，接着想到带分数、小

数，进一步想到两个特例1和0，面对特殊的0和1这两个数时，学

生们出现了小小的“争执”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认

为：“0和1没有倒数。”对于学生的“争执”我没有直接介入，而是

引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致

的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。并且在说明理由时，学生还

认为“0不能做分母，所以0没有倒数”，“0乘任何数都得0,不可能

得到1”这两个理由，拓展了我所提供给学生的知识内容，学生在深入

思考中得出结论，这就是学生学习的成果。我觉得，这样做不仅增添

了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，

更让学生体会到了成功的快乐。

本课我最大的收获是学生自己进行了充分的辩论，让我惊喜万分，

感到十分高兴，我觉的是本课最大的收获，在学生的辩论在，连我都

充满了激情。我想，在教学中需要我充分预设，放开手脚，这样定能

让我的课堂焕发精彩。

数学倒数的认识教学反思篇2

“倒数的认识”是一节概念教学课，这部分内容是在学习了分数

乘法的基础上进行教学的。理解倒数的意义，会求一个数的倒数是学

生学习分数除法的前提。学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握

后面的分数除法的计算和应用题。

一、课前的思考与预设

针对本课内容，看似简单，实质内涵非常丰富的特点，结合本班

学生大多数基础薄弱的现状。认真思考了本节课中教学目标和重、难

点。力争能让学生听的清楚，练的活泼，学的轻松。所以课前思考时

从以下几个方面入手。

1、本课的知识点

本课的学习内容是“倒数的认识”即对倒数的认知与识别。如何

能够让学生很清晰的明白倒数的意义呢?以及如何找准一个数的倒数呢?

2、本课的关键点

《小学数学新课程标准》中指出既要关注学生的学习结果，又要

关注学生的学习过程。对倒数的意义教学，进行了仔细的剖析，把意

义分为几个部分：“乘积是1”，“两个数”，“互为倒数”这三个部

分，看起来简单，但是每个部分再仔细推敲，就发现“怎么才能得到1;

几个数，是几个什么样的数;“互为”如何理解呢?，在生活中有类似的

思路可以迁移的事物吗?这些方面对学生清楚理解倒数的意义非常重要。

3、本课的着力点

基于对关键点的认真思考，发现“互为”一词比另两个关键点更

难理解，难说的清楚。因此，必须在这个方面需要花功夫，下力气，

因为理解这一关键点是学生掌握倒数意义的标志，也是帮助学生能识

别“倒数”这一