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学生观—教师观—教学观—评价观—课程观(教材观)

学生是课程的参预者，学习的主动者。

(1)学生是发展中的人,要用发展的观点来认识学生。

教学启示：学生具有很大的发展潜力，应该允许学生犯错误。

(2)学生是独特的人尊重学生的个性发展，因材施教。

教学启示：①教师树立了正确的教师观，意识到自身的劳动具有创造性做到了因

材施教。

②素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展，因此，

教育应该考虑学生的个别差异性，充分发展学生的个性。

(3)学生是教育活动的主体，是具有独立意义的人。

教学启示：教师应该发扬教育民主，尊重和关爱学生，关注学生的主体地位。

相关知识点：①德育中依靠积极因素克服消极因素的原则—长善救失。

教学启示：多看优点，多赞叹；悦纳错误，多宽容；相信学生多期待；爱护学

生，讲民主。②如果教师对学生进行体罚的话就侵犯了学生的受教育权和人身

权，违反了《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》有关规定。

学习者、传道者、示范者、管理者、朋友知己父母、研究者角色

①教师是学生学习能力的促进者

教师最直接最明显最富有时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征

②教师是教育教学的研究者

③教师是课程的建设者和开辟者

④教师是社区型开放的教师

①在对待师生关系上，强调尊重和欣赏；

②在对待教学关系上强调匡助和引导；

③在对待自己上强调反思；

④在对待其他教育者上，强调合作。

①教学是课程创生和开辟的过程

②教学是师生交往、积极互动共同发展的过程

③教学重过程甚于重结论

④教学应该关注人而不是学科。

①新课改强调自主合作探索的学习方式，教师只关注教材，忽视了学生的自主性

和创造性，没有体现出以学生为本的教学观。

②只要涉及到上课，就要考虑老师备课方面的理论，备教材，备学生，备教法。

①建立促进学生全面发展的评价体系；

②促进教师不断提高的评价体系；

③促进课程不断发展的评价体系。

①重视发展，淡化甄别和选拔实现评价功能的转变

②重视综合评价，关注个性差异，实现评价指标的多元化。

③强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化。

④强调参预和主动，自评和他评相结合，实现评价主体多元化

⑤注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

①新教材注重引导学习方式的变革；

②新教材强调与现实生活相联系；

③新教材体现学生的身心特点；

④新教材为创造性教学留有余地；

⑤把知识和技能过程和方法情感态度价值观反映在主题和内容的编排中。

比如：对于学生有争议的问题，让学生自己去探讨，去查资料总结写出报告体现

了新课改的什么理论？

析：课程是民主的开放的科学的，不仅仅是预设的而且是生成的，教学不只是

忠实的传递和接受的过程，更是课程创生和开辟的过程，教师和学生是课程的有

机组成部份。

师生关系原则—教学原则—德育原则—班级管理原则。

尊师爱生民主平等教学相长心理相容

①充分了解学生

②树立正确的学生观

③提高教师自身的素质

④发扬教育民主

⑤正确处理师生矛盾

1.科学性与教育性相结合原则(重点)

2.理论联系实际原则

3.直观性原则(重点)—实物直观；模象直观；语言直观。

4.启示性原则(重点)

5.循序渐进原则

6.巩固性原则

7.因材施教原则(重点)

8.量力性原则

德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或者指导思想。

①导向性原则(坚持正确的政治方向)

②疏导原则(案例时常考到，循循善诱以理服人)

③因材施教原则(从学生的实际出发)

④知行统一原则

⑤集体教育和个别教育相结合原则

⑥正面教育与纪律约束相结合原则

⑦依靠积极因素，克服消极因素原则

⑧尊重信任学生与严格要求学生相结合原则

⑨教育影响一致性与联贯性原则

①说理教育

②模范示范

③实际锻炼

④陶冶教育

⑤品德评价

⑥自我修养法

①确立班集体的奋斗目标

②选择和培养班干部

③培养正确的集体舆论和优良的班风

④组织多样的教育活动

⑤健全班级规章制度

⑥加强非正式群体教育

⑦加强班级常规管理

班级管理不仅仅是为了秩序主要是为了实现目标，最终促进学生的自我管理和自

我发展。

1.教育改革新理念：教育民主；国际理解；回归生活；关爱自然；个性发展。

2.教育改革的根本理念：为了全体学生的全面个性发展。这是新课改的根本理念

和灵魂。

根据这一理论，阐述我们如何对待学生：

1.教师对学生的期