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中国哲学史课程

教

案

课程编号：07115

总学时：108周学时：3

适用年级专业〔学科类〕：二年级下学期，三年级上学期〔哲学〕

开课时间：2006—2007学年第二学期

使用教材：，中国哲学史，郭齐勇主编，2006年版

授课教师姓名：刘京菊

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章节一、先秦诸子学课时30

了解先秦时期中国哲学的主要哲学形态为诸子学，各家学派之间相互争鸣，

教形成活泼的学术气氛，其中有六家主要的哲学流派，即儒家、道家、墨家、

学法家、名家、阴阳家。掌握这些主要哲学流派的学派思想特点及学派起源，

目各学派主要代表人物的哲学思想，把握他们学术路向的相同与相异，明确

的先秦诸子学作为中国哲学的原创时期的理论奉献及在中国哲学乃至中国传

统文化开展中的地位及影响。

教学重点：明确先秦时期儒家、道家、墨家、法家、名家的各自起源及代

表人物，掌握这些代表人物的主要思想内容，及相互间的理论争鸣。

突出方法：比拟分析法。如比拟分析孔、孟、荀三者思想间的继承与开展，

教学

重点以此凸显儒家在先秦时期理论的演变及关注点的转折；比拟儒墨两家作为

及先秦时期的两大显学，其相互论争、批驳的原因及表达；比拟以儒法两家

突出

方法所代表的以德治国与以法治国的区别；比拟儒道两家价值取向的差异；比

拟孟子性善论与荀子性恶论的不同人性判断，及天人合一与天人相分不同

天人观的论说。惠施与公孙龙作为名家的代表人物，思想上都表达了名家

重辨名的特点，但亦有不同思维走向，对此亦作比拟分析。

教学难点：儒道作为中国传统文化的两大主干，其价值取向的差异及原因；

教学

如何看待名家的“白马非马〞论、历物十事等哲学命题所蕴含的素朴辨证

难点

及思维与狡辩思维；韩非子提出的法、术、势合一的法哲学思想的理论根源

突破

方法及当时的社会作用，如何评价分析。后期墨家的逻辑思想及理论奉献。

突破方法：历史复原法。如将各家哲学置于当时的历史情景下，分析各自

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的起源；从儒、道、墨各家当时兴起的阶层来分析儒与道、儒与墨思想差

异的原因。

教材：?中国哲学史?，郭齐勇编著，高等教育出版社2006年5

月版〔以下同〕，第15—121页。

相关

参考教材：?中国古代哲学史论?，李振纲著，中国社会科学出版

内容

社2004年6月版〔以下同〕第3—108页。

素材

?中国哲学智慧?，向世陵主编，中国人民大学出版社2000年10

月版(以下同)，第21—61页。

教教师授课思路、设问及讲解要点

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授课思路：此局部从追溯中国古代哲学的萌芽、酝酿开始，对原始文明中的宗教、

学道德与政治作一历史的回忆，阐述中国古代哲学初步形成时期的哲学观念，如阴阳

五行说、和同观念等。正是原始文明乃至夏、商、西周的理论为奠基，促成了先秦

过时期繁荣的哲学局面，产生了众多的学派思想。其中孔子开创的儒家学派，经战国

中国孟子的开展而有战国末期荀子的集成。老子开创了中国传统文化中的另一主干

程学派——道家，而后庄子开展而有老庄并称之说。出生小生产者的墨子开创了墨

家学派，与儒家针锋相对，成为先秦时期的两大显学。战国时期活泼的思想气氛和

言论的自由，促成了一批辩者的产生，这些辩者注重名实之辨，共同称为名家，代

表人物有公孙龙子和惠施