创新数字课程建设 打造数字素养学校.pdfVIP

创新数字课程建设打造数字素养学校

——嘉定区实验小学2014学年度课程计

划

嘉定区实验小学现有38个教学班，学生1767人，平均班额

45人。教职工102人，其中专任教师90人，职员9人；现有市特

级校长1名，市教育系统艺术教育名师工作室主持人1名，市名师

基地学员2名，区学科带头人1名，区学科骨干教师6名，区学科

中心组成员5名，校学科带头人1名，校骨干教师6名。中学高级

教师12名，占教师数的13.33％，小学高级教师50名，中高级职

称占教师数的68.89%；硕士研究生3名，占教师数的3.33%；本科

学历81人，占教师数的90%。学校先后被命名为电子书包试点学校

（全市仅2所）、互联课堂项目学校（首批全市4所）、长三角网络

结对示范学校（首批上海市10所）以及市数字化教与学项目试点学

校、上海市400所农村教育信息化应用推进项目学校、市中小学教

育信息化工作先进集体。

一、背景分析

（一）发展优势

1、数字化办学理念形成共识

学校明确了“创造适合孩子快乐学习的数字生活”办学理念，制

定了“时间管理和科技应用”数字化学习目标，形成了“一对一数字

化学习变革”教与学模式。办学理念和教与学模式得到了师生的认可，

办学成效显著，市级课题研究成果《电子白板在教学中的应用研究》

获区第六届科研成果二等奖，区科学技术进步奖三等奖，教育信息化

成果在全国、市区级教育杂志进行多次报道。

2、数字化学习课程逐步清晰

学校形成了数字课程架构和数字课程文化核心价值，即：基础型

课程、拓展型课程和探究型三类课程建设均包含数字化学习环境、数

字化学习资源和数字化学习方式三个基本要素。数字课程文化核心价

值是促进学生批判性思维发展。学校研究的“电子白板”、“按按按”、

“互联课堂”、“一对一数字化学习变革研究”顺应了现代教育发展，

课堂转型逐步凸显，在市区内产生了一定影响力，实现了新环境下的

“课堂创新”。

3、数字化学习方式初见成效

学校与思来氏教育信息咨询公司合作，对学生进行数字化学习的

阶段性检测。结果显示：学生信息素养和学习能力（认知、语言、运

动）得到发展，学生能熟练运用信息技术学习工具促进自主学习和有

效学习，提升了媒介素养，学生的学习自信心、学习动力、学科思维

得到增值。两个ipad实验班的学生100%学会借助学科学习软件进

行自主学习和小组合作学习，互联学习串起了学生课前、课中、课后

的学习经历，学生学会了时间管理和科技应用，完成了年段数字素养

目标，技术真正成为孩子的学习方式。

4、数字化协作教育形成合力

学校开放办学，充分利用社会资源和家长资源助推数字化学习进

程。学校与上海师范大学技术系、上海教科院现代教育实验室、思来

氏信息咨询公司、百辉教育、papa学习软件公司等多家教育专业机

构合作。专家的理论指导和决策咨询为我校教学变革营造了一个支援

性环境。通过家长委员会、家长协同合作，发挥家长特长，参与开发

Moodle校本课程和小畅学礼仪微课程。

（二）存在问题

1、数字化学习课程群建设有待进一步完善。

学校已构建“IMT”数字素养课程群框架，确定了课程目标，

明确了评价标准，规划了课程发展思路，但尚未整体推进。今年学校

将着重于课程的实施，在实践中发现问题，解决问题，总结经验，为

形成特色精品课程作理论和实践上的准备。

2、数字化“研训教”模式有待不断完善。

传统教研和网络教研整合的数字化研训模式尚处在实践探索阶

段。校互联课题组每周一次的数字化研训模式经验推广有待在教师专

业发展的校本培训中实施分层、分类培训。

3、基于数字课程管理的评价没有形成体系。

对学生综合学业评价形式比较单一，评价变革进展缓慢。如何基

于课程标准，以《上海市中小学学业质量绿色指标》为依据，探索在

评价机制的多主体、多方位、多层次和多元化的评价方式还缺乏改革

力度。

二、课程目标

学生培养目标

——培