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《乘法的初步认识》教学反思（15篇）

《乘法的初步认识》教学反思(15篇)

身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，教学反

思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么

特点呢？下面是小编帮大家整理的《乘法的初步认识》教学反思，仅

供参考，希望能够帮助到大家。

《乘法的初步认识》教学反思1

“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册的内容。本节课是

乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质

是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教

学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相

同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生

亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

乘法的初步认识是一节概念课，内容比较抽象。在以往的教材中，

特别强调被乘数和乘数的位置关系，位置不能颠倒，根据新课程标准

的精神，新教材中“乘法的初步认识”一节无论在内容还是呈现形式

上较以往都有很大的突破。我认为降低了一定的难度。我在备课时，

注意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现

的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教

材资源做了适当的补充与调整，提供充分的动手操作、自主探索、积

极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利

用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。

首先，通过主题图让学生观察游乐园游戏项目中小朋友坐的位置，

感性地体会“几个几”。重视让学生实际操作，通过例一的主题图为

情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反

馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机

结合，使学生初步认识乘法，在认识乘法过程中学会乘法算式的读法

和写法。从中得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的

个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写

法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方，例如：

1、在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的

开始主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出

“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在这

个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘

法含义时就会困难小得多。

2、在摆小棒的操作活动中，没有非常好地剖析教材中“把每个加

数都相同的等式写在黑板上。”这句话中的分类思想，只是把摆小棒

作为帮助学生理解乘法含义的一个促进活动。应该有递进地设计摆小

棒活动，通过学生摆小棒的情况分类得到有相同加数的加法算式才能

得出乘法。

3、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，

学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应该设计一个

情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。

《乘法的初步认识》教学反思2

《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100

以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进

一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础，乘法初步认识教学

反思。

在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力

实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数

学模型并进行解释与应用的过程”。

在本课的教学环节上，努力体现以下几点：

1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。

根据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生

的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。

由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在

状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解

决问题的欲望。

这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情

中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同

加数的算式的特点。

2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。

本节课我从学生的基础出发，从2个4相加，3个6相加，再到4

个4相加……，这一系列的算式随着加数的越来越多直到100个4相

加，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。

亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到