B2小学数学《位置例1》微课程设计与制作案例.pdf

《位置例1》微课设计方案

基本信息学校姓名学科数学

能力维度√教学设计

所属环境√混合学习环境

微能力点B2微课程设计与制作

教学环境微课堂

课题名称位置例1

学生学习用数对表示物体位置的时候，应结合具体情境，而

选题意图微课的优势就在于它的形象直观性强，便于学生通过观察、

思考、演示等活动理解用数对确定位置的方法。

教学对象小学五年级

1．在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、

第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情

境中物体的位置。

2．经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表

教学目标

示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方

法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。

3．感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广

泛应用。

教学用途√课中教学

本节课的重难点是理解数对的含义，掌握用数对来表示平面

上物体位置的方法。学生能够在视频的引导下进行学习，更

好地突破教学重难点。

知识类型√理论讲授型

制作方式√录屏

预计时长6分30秒

微课程设计

设计意图

（从教学方法、

教学过程学习任务单、案

（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含例选取、内容编

导课，主体内容和小结三部分）排呈现、互动设

计、技术运用等

方面进行说明）

一、提问导入：

同学们，这是教室中学生的平面座位图。请你思通过提问，

考一下：怎样描述张亮同学的位置呢？激发学生学习积

二、自主尝试：极性，从生活实

学生用所学过的“上下、前后、左右、第几”等际入手，调动学

知识，描述张亮同学的位置。（完成《学习任务生已有的知识，

单》自主尝试）从而有利于建立

三、学习例1：用数对表示物体的位置。起新旧知识之间

1、首先，我们来认识行与列。的联系，符合学

竖排叫做“列”，横排叫做“行”。生的认知规律。

2、然后，我们还要明确行与列的顺序和方向。

在确定第几列的时候，我们约定从左往右数，第