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高中物理课题研究报告

高中物理课题研究报告

高中物理课题研究结题报告

我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性

子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以“探

究式教学设计的研究”子课题为主进行有效的探索。

子课题探究

“探究式”教学设计的研究

多样化的探究形式与探究内容选择的研究

信息技术与探究性学习的整合研究

科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突

出特征。在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内

容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

基础课的课堂教学应当也必然是开展探究活动重要阵地。

物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研

究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划

与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、

分类、比较等等。根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科

学家当年的科学发现过

程。在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个

要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，

学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。

物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生

对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中

发生的。探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境

中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作

完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。

就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、

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学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。使学习

内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。

所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学

生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学

生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和

帮助。

通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识

与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，

有利于提高全体学生的科学素养。对于实现课改新课标所提出的课程

目标，无疑是有很大现实意义的。

1、实用主义探究式教学理论

杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主

动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践

的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中

的地位和作用的深刻反思。

2、建构主义学习理论

建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中

心的学习;建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大

要素。

建构主义强调在教学活动中：⑴明确“以学生为中心”;

⑵重视“情境”对意义建构的重要作用;⑶强调“协作学习”对意

义建构的关键作用;⑷在建构主义学习理论指导下的教学设计应是针对

学习环境的设计而非教学环境的设计;⑸利用各种信息资源来支持

“学”;⑹学习过程的最终目的是完成意义建构。

3、探究式教学的信息加工理论

科学在本质上是探究，