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《小马过河》教学反思
《小马过河》优秀教学反思(通用6篇)
作为一名优秀的教师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的
教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才
合适呢?以下是小编帮大家整理的《小马过河》优秀教学反思(通用6
篇),欢迎阅读与收藏。
《小马过河》教学反思1
《小马过河》是一篇童话故事,运用拟人手法塑造了老马与小马
等几个动物的鲜明形象,内容生动有趣,语言活泼,浅显易懂,告诉
我们:别人说的是不是对的,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得
出正确的结论。本课教学主要是通过“设疑激趣——品读——表演—
—讨论”等方式,引导学生学习、感悟到课文所蕴含的道理,同时还
注意透过教学渗入德育及安全教育,达到立德树人的目的。具体如下:
一、设疑激趣、故事引入。
通过问题引起学习兴趣:
⑴小马为什么要过河?
⑵小马是怎样过河的?遇到了什么困难?他先问都问了谁?
⑶小马过了几次河?它最后过河了吗?带着这四个问题在观看
《小马过河》故事后,通过快速的阅读课文、思考,再以自主、合作
的方式解决问题。
二、创设情境的角色扮演,指导朗读对话,体会句号、问号、感
叹号所表达的不同语气,从演中悟,达到理解课文的目的。
本文对话很精彩,尤其是对话的提示语充分展现了人物的心理变
化和性格特点。文章老马、小马、老牛和松鼠4个角色说话语气符合
自己的身份,由于对话内容不同,说话的语气也富有变化,同时,这4
个角色的身形与不同,因此,我根据老马、小马、老牛、松鼠的体型,
在班上选了身高较高的同学老牛和老马,一般高的同学扮演小马,较
小个的同学扮演松鼠这4个小动物,还让一名同学读旁白部分。
表演时重点指导学生在动物们的对话中领会到句号、问号、感叹
号所表达的不同语气,再根据对话的提示语,体会到这些动物们的心
理变化和性格特点,读好语气,感受到动物们的内心世界,表演时适
当的加以动作表演,展现出生动的画面。
表演后,讨论交流:为什么老牛说河水很浅,刚没过小腿,能过
河;小松鼠却说:河水很深!还淹死过他的伙伴呢!不能过河。为什
么同样的一条河,老牛说很浅,松鼠说很深,它俩中是不是有一个在
撒谎呢?
经过刚才的角色表演,同学们很快就自己比较出了,扮演老牛的
同学长得高,扮演小松鼠的同学长得矮,所以,面对同样的一条河水,
不同高度的小动物就有了两种不一样的深浅。所以明白了老牛和小松
鼠谁也没撒谎。对比老牛,小马的高度较矮一些,对比小松鼠就会较
高很多,所以,河水对于小马来说是不深也不浅。
三、教学中注意做好德育渗透与安全教育。
重点抓住老马对小马说的:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,
不去试试,不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了”这两句话,
在指导学生感悟文本的同时,还渗透了德育和安全教育,通过设疑:
“同学们:为什么老马不陪小马一起过河呢?是老马不爱小马吗?”
经过刚刚的角色扮演,再加上结合一年级时学的课文《自己去吧》一
文,学生很快就答道:“因为,老马想锻炼小马,让它学会自己做事,
能够自力。”同学们经过讨论,体会到:老马教小马的话是有前提的,
是老马知道河水是不会对小马有危险的,所以才让小马自己去试一试。
从而懂得老马让小马学会独立做事,也是老马对小马的爱。由此引伸
到:父母放手是要我们自己学会独立,这自我独立的路上虽然没有父
母在身边,但他们肯定是在我们看不见的地方里,默默的为我们担优
着,所以说在我们自己学会自立的路上是包含着父母亲对我们的深情
的爱;——另外,根据老马让小马自己去试河水的深浅,还教会学生
不论做什么事做要注意安全:懂得并不是什么事都要试一试,凡事都
是要在吸取经验、动脑思考后,做出正确的判断之后再决定要不要去
试一试,不可以盲目去尝试。
纵观《小马过河》一课的教学,我从问题设疑到故事激趣引入,
在指导学生读通课文的基础上根据文中4种动物的特点指导学生们分
角色朗读、表演课文的形式进行教学,再通过亲身表演,结合生活实
际讨论后悟到故事所蕴含的道理:别人说的是不是对的,要动脑筋思
考,并亲自试一试,才能得出正确的结论。这样的教学方式让学生在
理解课文时趋向生活化、易于理解;再透过适时渗透的德育与安全教
育,培养学生养成动脑思考的习惯,具有正确的情感和自我保护意识,
寓教于情于趣,使教学收到不错的效果,实现了立德树人的目的。
《小马过河》教
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