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观潮第一课时教学设计

这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头

过后的景象,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。下面为大家带来的书

《观潮》第一课时的教学设计，欢迎阅读。

《观潮》第一课时教学设计一

【教学设想】

《观潮》这篇课文用形象生动的语言，按照潮来前，潮来时和潮

退去的顺序介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文

中对潮来时场面的描写生动。形象，具体，语言优美精练，感情真实

饱满，并体现了作者独特的观察角度与写作方法，因此教学本篇课文，

应重视学生对课文中精美语言的积累，还要注意引导学生学习作者观

察事物的方法，并应用于实践。

一、理清脉络，整体感知

为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭

示课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序记叙的，

然后根据学生回答，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。

二、引读探究，学习新知

本课教学主要采取以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的

积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，

在读中体会作者情感，在读中积累语言文字，在读中掌握作者观察与

写作的方法，达到读为学服务的目的。

1、创设情境，激情导读：

⑴运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激

学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，

自然地将学生引入课文的情境之中。

⑵教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自

然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得

精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，

更有兴趣。

⑶学生自由练习后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对

读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，

读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。

⑷教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到“浪潮

越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声

音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”这句话是课文中的

精华所在，不易读好，学生读后如果没有读出情感，教师就表示也很

喜欢这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样老师作为学生的一

员共同参与学习，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自

然，融洽了师生感情，体现了师生互动。

2、积累词语，明确词义：

本文中，作者运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮

观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样

的练习题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。

⑴形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──

人声鼎沸。

⑵风和浪都很平静──风平浪静。

⑶形容水面辽阔，远处水和天似乎连接在一起──水天相接。

⑷形容同时出发，同时前进──齐头并进。

⑸山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩

地裂。

⑹形容气势很大──浩浩荡荡。

这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有比赛的

形式进行，更能激发起学生的积极性和主动性。

3、强化训练，实践运用：

在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练

习题：

今天我去海宁观潮，潮来之前，江面上()，可潮来时，却()，潮

水声犹如()，海堤上尽管()，但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过

去了，消失在()的地方。

这一设计既有利于学生对所学知识的实践运用，又有利于培养学

生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪明才智，

运用不同的词语进行填空，既体现出了学生学习的主动性和创造性，

又发挥了老师的指导作用。

4、巧设练习，突破难点：

课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是按照位置的变换和时

间的推移顺序描写的，为了让学生掌握作者这种抓特点按顺序的观察

和写作方法，设计这样的一组填空练习题：

(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了

一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长。变粗，横贯江面。(再近些)，

只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如

千万匹白色战马