2024-2025学年友善待人小学生德育教学设计.docxVIP

2024-2025学年友善待人小学生德育教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自人教版《小学语文》四年级下册第二单元。单元主题是“关爱他人，温暖社会”，主要内容包括：《语文园地二》中的“关爱他人，温暖社会”主题讨论，《语文园地三》中的“我帮了你，你帮了我”故事分享，《语文园地四》中的“友善待人，快乐自己”经验交流等。通过这些学习内容，让学生理解友善待人的重要性，培养他们关爱他人、温暖社会的道德情感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的友善待人意识和社会责任感。通过学习关爱他人、温暖社会的相关内容，使学生能够理解和尊重他人，学会主动帮助他人，培养良好的团队合作精神。同时，通过实例分析和社会实践，使学生认识到友善待人对于个人和社会的重要性，从而树立正确的人生观和价值观，养成良好的道德行为习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在前期的学习中，已经掌握了基本的道德规范和人际交往技巧，对友善待人的概念有初步的理解。他们能够在日常生活中表现出一定的关爱他人和团队合作的精神。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于关爱他人、团队合作等主题具有较高的兴趣，他们善于通过观察和实践来学习新知识。在学习过程中，部分学生表现出较强的分析问题和解决问题的能力，而另一部分学生则需要更多的引导和激励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解友善待人、关爱他人的深度和广度上，学生可能存在一定的困难。此外，将理论知识应用到实际生活中，学会与他人沟通、合作，也是学生需要面临的挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。通过讲授法向学生传授友善待人的理论知识，讨论法引导学生交流观点、分享经验，案例研究法则使学生能够将理论知识应用到具体情境中。

2.设计具体的教学活动：为增强学生参与和互动，将组织角色扮演活动，让学生模拟友善待人的场景，培养他们的实际操作能力；同时开展小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养团队合作精神。

3.确定教学媒体使用：结合教学内容，适时使用多媒体课件、视频等教学媒体，以直观、生动的方式呈现友善待人的实例，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对友善待人的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道友善待人是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于友善待人的图片或视频片段，让学生初步感受友善待人的魅力或特点。

简短介绍友善待人的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.友善待人基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解友善待人的基本概念、表现方式和影响。

过程：

讲解友善待人的定义，包括其主要表现方式。

详细介绍友善待人的影响，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.友善待人案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解友善待人的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的友善待人案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解友善待人的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用友善待人解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论友善待人的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与友善待人相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对友善待人的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调友善待人的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括友善待人的基本概念、表现方式、案例分析等。

强调友善待人在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用友善待人。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于友善待人的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《友善待人的力量》：本文介绍了友善待人对于个人和社会的重要性和影响，通过实例分析，展示了友善待人带来的积极效果。

《关爱他人，温暖社会》：本文从理论和实践两个方面探讨了关爱他人、温暖社会的意义和方法，提供了具体的行动指南。

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