初中生物【人体的免疫功能】第一课时.pdf

课题人体的免疫功能第一课时课型新授课

一、课标摘录

本节课属于“健康的生活”这个一级主题下的二级主题“传染病和免疫”单位下的内

容。

课标具体要求：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：

免疫系统可以抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免

疫物质。

二、课标分解

1.学什么：与生俱来的免疫力、后天获得的免疫力。

课标

2.学到什么程度：

分析

（1）能够说出第一道防线和第二道防线的构成及作用，总结非特异性免疫的概念。

（2）能够描述人体对流行性腮腺炎的免疫过程，区分抗原、抗体的区别，生成特异性免疫

的概念，明确第三道防线的构成及作用。

3.怎么学：

目标

（1）通过观看图片及动画，能够说出第一道防线和第二道防线的构成及作用，总结非特异

确立

性免疫的概念，提高整合信息、归纳总结的能力。

依据（2）通过观看腮腺炎病毒侵入人体的视频及分析讨论，能够描述人体对流行性腮腺炎的免

疫过程，区分抗原、抗体的区别，生成特异性免疫的概念，明确第三道防线的构成及作用。

本节内容选自济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的

教材免疫功能》。教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者

分析是在前者的基础上产生的。当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫与之进行斗

争，但非特异性免疫较弱，因此人体利用特异性免疫，使人保持正常的状态，非特异性免疫

和特异性免疫不可分开，相辅相成。

本节内容是讲述免疫的基础知识,虽然学生听说过免疫这一词,也有过接种疫苗的经历,

但对免疫的理解估计也只停留在表面而已。况且所涉及的知识(抗原、抗体、非特异性免疫、

特异性免疫等)较多且抽象难懂,学生学习起来肯定存在一定的困难。

学情但是七年级的学生好奇心和探究欲旺盛，学习积极性较高,通通过联系生活实例,他们应

分析该会希望学习人体免疫的知识,从而能够解答其心中的疑惑。

在学习过程中，需要学生采用观察、思考、讨论等多种学习方法。在教学中老师尽量运

用多种手段将抽象的内容直观化，并且结合生活实际展开教学活动，帮助学生形成更丰富科

学的认知。

1.通过引导学生观看图片及动画，学生能够说出第一道防线和第二道防线的构成及作用，总

结非特异性免疫的概念，提高整合信息、归纳总结的能力。（重点）

教学目标2.通过播放腮腺炎病毒侵入人体的视频及让学生分析讨论，他们能够尝试描述人体对流行性

腮腺炎的免疫过程，区分抗原、抗体的区别，生成特异性免疫的概念，明确第三道防线的构

成及作用。（重难点）

3.学生通过分享自己如何预防新冠肺炎，进一步增强对新冠肺炎的防控意识。

针对目标一：

分别展示第一道防线和第二道防线的图片及小动画，引导学生说出这两道防线的构成及作

用，总结非特异性免疫的概念。

针对目标二：

播放腮腺炎病毒侵入人体的视频，学生尝试描述人体对流行性腮腺炎的免疫过程，在老师引

评价任务导下区分抗体和抗原，生成特异性免疫的概念，明确第三道防线的构成及作用。

1.为什么患过腮腺炎的人能抵抗腮腺炎病毒的再次侵袭？

2.患过腮腺炎的人对新冠病毒有同样抵抗力吗？