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融劳动教育于语文教学之中

摘要：《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程。语文学科除了有其“工具性”，还有“人文性”，这就决定了它担负着既传授知识又育人的任务。教师必须深入学习陶行知的劳动教育思想，挖掘其内涵与特点，在语文教学中引导学生充分挖掘教材中的劳动资源，积极记录生活中的劳动镜头，以“做”为中心，参与实践活动，理论与实际相结合，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：挖掘教材，记录生活，实践评价

语文学科除了有其“工具性”，还有“人文性”，这就决定了它担负着既传授知识又育人的任务。2020年3月20日，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程。面对当前大部分家长存在重智力轻体力的思想，对子女过分溺爱，导致学生动手能力和自理能力越来越差的现状，语文课上对学生进行劳动教育显得非常重要。

如何融劳动教育于语文教学之中呢？

一、充分挖掘教材中的劳动资源

伟大教育家陶行知曾强烈批评学校教育中存在的“教员们‘教书死，死教书，教死书’，学生们‘读书死，死读书，读死书’”的现象。他认为教师在教授书本知识同时应该让学生在劳动中体会到思维和行动的力量，创造出新的价值。寻着这一思路，翻阅统编版教材，我们会发现许多劳动资源都融入其中。教学时，教师要有敏锐的眼光，要善于发现、引导。

1.梳理教材寻找劳动要素

统编小学语文教材中，哪些内容与劳动教育有关联？涉及劳动教育的哪些要素？梳理小学语文教材，发现关联点很多。以统编小学语文一年级下册为例，可形成如下“劳动要素清单”（表1）。这样的清单，有助于教师用整体的眼光审视全册教材中的劳动教育要素分布情况，以更好地实施整体化的设计与教学。

2.在词句教学中渗透

在带孩子走进统编版一年级下册语文园地八的识字加油站时，我让学生借助拼音先认字词，而后让他们思考说说自己的发现。学生踊跃发言后，我归纳总结：这些词语都与洗漱有关，每组第一个词都是指一件东西，而且是卫生间里面的东西，第二个词是干活，表示用第一个词所做的事情，如用毛巾擦手，用牙刷刷牙，用脸盆洗脸。为了拓展他们的思维，我鼓励他们思考：“你也能想一两个这种类型的词吗？”“洗发水——洗发”“面霜——擦脸”孩子们争先恐后举手回答。火候到了，我抓住时机边夸赞回答问题的学生肯定都是讲卫生，爱劳动的好孩子，边鼓励其他的孩子也要热爱生活，积极劳动。在学习二年级下册语文第五单元日积月累后，学生不仅对《弟子规》中的句子“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。”脱口而出，还懂得了出门要注重生活细节，服装仪容要整齐清洁，帽子要戴端正，衣服拉锁、扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒，引导孩子养成做事严谨的好习惯。学习词句的同时也培养了孩子们的劳动意识。

3.从文章品读中挖掘

小学课文既有歌颂劳动人民崇高品质的文章，也有歌颂劳动光荣、伟大的文章，还有介绍劳动技艺的文章。教学中，我充分挖掘教材资源，《千人糕》传达着“热爱劳动，珍爱劳动成果”的美好道德风尚。教学时，在学生读懂课文的基础上，我引导学生借助插图讲述米糕的制作过程，并绘制流程图，让学生从中感受劳动成果的来之不易，培养学生珍爱劳动成果的美好品质。《慈母情深》通过母亲给钱买书的事讴歌了母亲勤劳、善良、俭朴、无私的高贵品质；《千年梦圆在今朝》向世界宣告，富有激情和超凡想象力的炎黄子孙，在千百年的岁月流转之中不断地尝试，最终实现自己的美好愿望……课堂上的循循善诱让孩子们认识到劳动人民是可亲可敬、可歌可泣的英雄。教材中的这些英雄人物的劳动故事还可以通过孩子们的讲述，走进家庭，走进大街小巷。

二、积极记录生活中的劳动镜头

陶行知倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。劳动教育本质上就是生活教育。劳动还原了生活的本真面貌。在劳动教育过程中所铸造的劳动习惯和劳动态度对个体社会生活实践的影响巨大，劳动教育是以学生的生活世界为基点，并以学生的幸福生活为归宿的融真、善、美于一体的教育。

2020年遭遇的这场疫情，改变了我们的生活。生活向我们提供了铺天盖地的语文资源：数不尽的关于疫情的新闻报导、媒体评论、生活故事等等，让学生时时浸泡在语文的信息海洋中。于是我让学生看新闻、说故事、写感受、做手抄报……让学生带着语文的眼睛去关注这个特殊时期生活的巨变，在巨变中感悟生活、感悟人性、感悟思维、提升认知。

因为疫情，孩子们不能上学，留在家中足足三个月，漫长的寒假拉远了我们师生的距离，却阻断不了我们之间的教与学。网课、拍照上传作业、朗读打卡、运动打卡、学干家务等。视频会议，我在这头，孩子们在那头，我建议他们向家长学一