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《错误》教学实录

教学目标：1、让学生体会本首诗歌优美、深婉的意境。

2、理解诗中的古典意象，体会诗人所表达的感情。

教学重难点：赏析郑愁予诗歌的古典美。

教学时数：一课时

教学方法：诵读点拨法

教学过程：

《一剪梅》音乐

这是一首用李清照的《一剪梅》谱曲唱成的歌曲。先让我们一起来欣赏它。请大家边听边体悟这首歌的歌词和情感基调。（课件演示）

提问：从这首歌的歌词和旋律唱出了古代女子一种什么样的生活和情感？

生答略

明确：这首歌唱出了古代女子独守闺房，思念远离家乡的丈夫以及极度盼望丈夫归家的一种寂寞凄凉的心境。像这样专门写女子在深闺中思念出门在外的情人或丈夫，表达一种凄凉哀婉感情的词，我们称为思妇词，这是闺怨诗的一种。其实，在当今社会也有这么一位诗人也写了一首极为出色的小诗，它被称为现代版的闺怨诗，被誉为现代抒情诗的绝唱，堪舆宋词小令相提并论。这节课老师就带领大家一起学习郑愁予的《错误》，在诗歌的国度里品读这哀婉凄美的故事，体悟这美妙的思想感情。

郑愁予简介

我们常说，学习诗歌要先认识作者。那么我想大家对郑愁予这位诗人并不陌生，在初中大家学过他的诗歌叫什么？（生答：《雨说》）对，既然学过，那么同学们知道他的诗歌有什么特点吗？他曾经被称为什么样的诗人？

他被称为中国的中国诗人（重读），（板书）这样的评价矛盾吗？

明确：第一个中国是国籍。那第二个中国是指什么呢？学完这节课，相信大家会有答案的。（引起学生寻找答案的热情和好奇心）

郑愁予，中国当代的台湾诗人。他的诗熔古典现代于一体，被认为是具我国古典精神的现代诗人，其诗意象秀丽、情感细腻动人。他的诗表现手法很现代，而选择的意象，运用的词藻，传达的情感，大多是传统的。先后出版过五本诗集：《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《雪之可能》。（用课件展示）

诵读入境，发挥想象，大胆讲述，细心感悟美（重点）

播放朗读视频。学生齐读一遍。（初步感知）

1、提问：这首充满古典意味的诗歌里隐含着一个怎样的动人故事？请同学们发挥自己的想象力，用自己的话把这首诗转化为一个小故事。提示：故事一般都要有哪些因素？（时间，地点，人物，重要的是讲情节）（给学生自由发表故事）

（板书：）时间：三月（春天）地点：江南人物：女子游子

明确：“我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。

“你”是一位闺中思妇，“等”字为证。

刚上课的时候，我们说这首诗被誉为现代版的闺怨诗，堪与宋词小令相提并论，那么现在请同学们，再发挥想象，想象一下这是一个怎样的女子？（提示：这个女子的长相，头饰和服饰，神情应该是怎么样的）

生答略

好，现在请同学们来看看这张图片，看看这女子是否和你想象中的女子是一样的？（展示女子的图片）

提问：现在请同学们看诗歌的第一节，作者用什么来形容女子的容貌？（生答：莲花的开落）那作者为什么不用别的花，比如鲜艳欲滴的玫瑰，热情奔放的向日葵。用莲花有什么特别的用意？

生答：《爱莲说》里：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。从中也知道莲有出淤泥而不染的高洁品格。还有我们在第一单元徐志摩的那句“最是那低头的温柔，像一朵水莲花，不胜凉风的娇羞”从动态的角度写出了莲花的美。在这里用“莲花”象征了江南女子的纯洁与柔美。（此部分先让学生联系所学知识，自己说出来）

2、（教师补充拓展）在古诗中莲花就是思念的代表。“莲”与“怜”同音，“怜”就是“爱”的意思。在《西洲曲》中这样写到：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。忆郎郎不至，仰首望飞鸿。鸿飞满西洲，望郎上青楼。”王昌龄《采莲曲》中写道：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

这里作者借用了古诗的意象，展现了一位等待“归人”的女子的形象。

刚才我们介绍郑愁予的诗时候，了解到他的诗歌的特点就是喜欢用古典意象，表达一种浓浓的古典韵味，那么这个特点在这里已经得到了初步的体现了。

提问：这么美的花开落凋谢了会给人一种什么样的感觉？

生答：惋惜、遗憾（等）

明确：对，美丽的花凋谢了，总会让人产生一种惋惜、遗憾的心情。花开花落，表示时间的不断流逝。所以莲花的开落，说明了女子美丽的容颜在漫长的等待中渐渐衰老。正所谓花无百日红,人无百日好,加上相思催人老,无尽的相思折磨着她,使她的容颜憔悴了。用开落写女子的容颜和情怀,暗示着时光的漫长。

提问：这么美的女子在春天的江南，却对春天视而不见，无意欣赏春色，处于深闺中继续等待归人，那么女子在等待时的内心世界时怎么样的呢？诗中哪些意象是描写女子等待时的心情的？

生答：“小小的寂寞的城”“青石的街道向晚”“小小的窗扉紧掩