小学数学教学中生活情境的应用.doc

小学数学教学中生活情境的应用

【摘要】文章简述了在小学数学教学中生活情境的作用，讨论了在创设生活情境时教师需要遵循的原则，并由此出发，分析了教师在数与运算、图形与几何、统计与概率等学习领域的教学中应用生活情境时可以采用的具体策略。

【关键词】小学数学；生活情境；应用

小学数学教学旨在培养学生的数学思维能力和实际应用能力。对小学生来说，数学概念相对复杂、抽象，如果数学教学不够具体、有趣，学生很容易失去学习兴趣。为了让学生产生浓厚的学习兴趣，教师可以基于生活情境指导学生学习数学知识，使学生更直观地理解抽象概念，将数学知识与实际生活联系起来，并知道如何将所学知识应用于实际生活中。

一、在小学数学教学中生活情境的作用

（一）提高学生学习参与度

在应用生活情境时，教师需要将抽象的数学概念置于学生在日常生活会遇到的实际场景中，使数学问题变得更具体、更有趣。这种贴近生活的教学方式能够激发学生的好奇心和求知欲，增加学生学习数学知识的乐趣，也能够让学生知道如何进行探究。在这种情况下，学生会更加积极地思考解决方法，学生的学习参与度也会随之提高。

（二）培养学生数学思维

教师可以在生活情境中指导学生进行逻辑推理、运用创造力来解决问题，比如指导学生在购物场景中计算折扣、找零等，在这个过程中，学生的数学思维会得到有效培养［1］。

（三）锻炼实际应用能力

教师可以利用生活情境引导学生解决与日常生活密切相关的问题，让学生认识到数学知识对于他们解决实际问题的重要性，并借此锻炼学生的实际应用能力。

二、在小学数学教学中应用生活情境的原则

（一）现实性原则

教师创设的生活情境应该与学生的日常生活紧密相关，这样做能让学生产生共鸣，主动结合生活经验寻找解决问题的办法。这种具有现实性的生活情境还能够激发学生的学习兴趣，使学生愿意参与教学活动。

（二）与课程标准一致原则

教师创设的生活情境应与《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的要求一致，以确保学生能够顺利地通过数学课堂掌握相关数学知识，发展数学核心素养。

（三）多样化原则

教师创设生活情境时应该充分考虑学生的多样性，以满足不同学生的需求，确保兴趣、文化背景和能力水平不同的学生都可以掌握数学知识。

（四）问题驱动原则

教师创设的生活情境应该围绕问题展开，让学生在解决实际问题的过程中体会数学知识的实用性。除此之外，问题能够激发学生的探究欲，驱动学生思考［2］。

三、在不同数学学习领域中应用生活情境

（一）在数与运算教学中应用生活情境

教师可以将抽象的数学概念嵌入日常生活场景，然后指导学生在生活场景中应用所学的数学知识。

《课程标准》指出，数与代数在小学阶段包括“数与运算”“数量关系”两个主题，其中数与运算包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。教授数与运算的重点在于让学生理解算理、掌握算法，明确数与运算之间有密切的关联。数与运算的知识是人们在日常生活中频繁使用的数学知识。在刚接触这些知识时，学生可能感觉这些概念比较抽象，教师可以通过生活情境引导学生理解这些数学概念。比如教师可以用增加物品引导学生理解整数加法、用减少物品引导学生理解整数减法、用增加多组相同数量的物品引导学生理解整数乘法、用将一批物品均分引导学生理解整数除法，使学生将四则运算与实际生活联系起来。生活情境可以给学生提供一个平台，在这个平台上，学生需要应用所学运算知识解决与日常生活相关的问题。由此可见，在数与运算教学中应用生活情境具有重要意义，这样做不仅可以使学生掌握运算技能，还能够使学生理解数学知识、技能的实用性，知道如何在解决实际问题时运用所学数学知识、技能。

在指导学生学习有关加法和减法的知识时，教师可以设计如下生活情境：如果你准备在超市购买全家人这周需要食用的面包、牛奶、鸡蛋、水果、果汁、青菜、牛肉、猪肉，请你分析如何购买这些物品比较划算，以及计算购买这些物品的总开支。接下来，教师可以出示超市中这些物品的价格，并指导学生比较不同品牌、规格商品的价格，找到性价比最高的商品。在此过程中，教师还可以利用白板展示超市的图片，让这个情境更具真实感。当然，教师也可以鼓励学生分享他们以前的购物经历，或者让学生补充他们需要购买的其他商品以及这些商品的价格。

在上述生活情境中，学生不仅需要比较不同商品的价格，还需要将自己准备购买的面包、牛奶、鸡蛋、水果、果汁、青菜、牛肉、猪肉等商品的价格相加，然后和同学比较购物开支，分析自己的购物计划是否合理、自己计算的结果是否正确。如果学生认为自己的购物开支过高，他们可以重新考虑要购买的物品，找到便宜的替代品。在这时，学生需要运用减法计算减去部分商品后的购物开支。至此，教师可以顺利指导学生在生活情境中使用加法和减法知识解决问题，让学生更加熟悉数与运算知识。

由此可见，合适的生活情境可以让学生熟悉数学知识，还能