基于核心素养的物理实践类作业设计与实施 .pdf

基于核心素养的物理实践类作业设计与实

施

一、研究背景

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培

训负担的意见》明确要求：学校应提高作业设计质量，鼓励

布置分层、个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重

复性、惩罚性作业。当前初中物理的作业主要以笔头作业为

主，形式单一，忽视作业探究性；作业内容一，忽视学生

个体差异；作业设计脱离生活情境，缺乏创新思维，不能很

好地培养学生的探究能力和高阶思维。我们经过实践发现，

实践类作业能够弥补上述不足，让学生学以致用，培养他们

的动手能力，增强团队合作，加强学生的探究能力、创新意

识。

二、基于核心素养的实践类作业的意义

物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科

学探究”“科学态度与责任”四个方面。物理实践类作业可

以提供一个很好的平台，引领学生关注科学、技术、社会、

环境的关系，有助于学生形成科学态度和正确的价值观。物

理学科来源于生活又服务于实际生活，实践类作业可以有效

弥补学生除了做习题巩固知识之外，能够借助所学的物理知

识解释生活中的物理现象并解决实际生活中遇到的各种问

题。

实践作业可以是实验制作类由小实验和小制作构成，也

可以是实践研究类如科学调查、科学探究等，多样化的物理

作业形式可以丰富学生的学习经历，扩大学生的参与度，保

持学习的持续力，培养学生的动手、观察、自学、分析、交

流能力，不仅能获得结论，更重要的是让学生的学科核心素

养得到发展。尝试创新课外实践作业形式，科学设计探究性

作业和实践性作业、探索跨学科综合性作业，具有重要的现

实意义。

三、初中物理实践类作业设计与实施

以模型制作、科学探究、调查报告实践类作业的设计为

例，从作业设计目的、作业内容、评价交流、教学策略等多

维度出发，浅谈初中物理实践类作业设计的实践心得。

模型制作一一以制作小乐器为例

制作类实践作业是在一个单元结束之后，根据本单元各

课时所学习的内容，让学生完成一个小制作，学生在动手制

作的过程中能够将为解决单元的核心问题“为什么”“是什

么”“怎么样”结合起来，将重点，难点串联起来形成较为

完整的知识框架，构建知识间的联系，形成完整的单元知识

体系。

初二物理声音这一单元的知识概念比较多，学生容易将

这些知识点混淆起来，整个单元学完之后，试图通过思维导

图完成本节课的复习，发现效果不是很好。学生只是比较机

械性地背诵了相关的概念，但是真正遇到生活中的声现象，

却往往不知道如何解释，这显然是没有真正的“学以致用”。

设计了制作小乐器的实践作业，利用身边易获取材料，

进行设计实践类作业，让学生动手制作，并以一定的小结报

告的形式阐述其原理和作用，具体如下：

1.作业内容

用家中可以找到的塑料吸管、橡皮筋、玻璃杯等制作成

简易的小乐器，能够利用小乐器发出声音，演奏出不同的声

音特征，在实践过程中，按下列要求完成实验记录表。

2.设计与实施

本作业要求学生在学习完声音单元知识后能应用不同

物体的振动制作完成小乐器，并完成相应的实验报告。由于

学生选择不同的材料会相应完成不同的设计方案，教师可以

通过学生拍摄的乐器照片或视频，发现不同的制作方案，用

于之后的作业交流与展示。

本作业除了运用知识解决问题和引发学生的兴趣之外，

强调了小乐器不仅仅发出声音并且能够改变声音的一些特

征比如响度、音调等，学生也可以利用DIS实验装置为小乐

器校准音调等，有助于提升学生的实验素养。

小制作的作业不是简单的“动手+动脑”的学习任务，

它需要学生结合相关生活实际，利用身边易获取的材料，进

行设计、组装、调试、美化成为一个作品。小制作作业布置

时可以公布相应的评价量表，可以采用自评、互评、教师评

价相结合的方式从小制作的方案设计、作品完成度、作品的

美观程度等方面进行评价。

3.实践效果

小乐器的制作好像看起来很简单，但真正自己动手制作

却并不像想象中的那般容易，尤其是最终让小乐器的结构定

型，在改变它的响度和音调的同时又要保证它的结构不散

架，要结实，耐用，美观，同学们发挥小组合作的优势，在

动手的过程中解决