（人教版2024）一年级数学上册第1单元《5以内数的认识和加、减法》大单元教学设计（新教材）.docx

（人教2024版）一年级数学上册第一单元《5以内数的认识和加、减法》同步大单元教学设计

1．1～5的认识

第1课时1～5的认识

教材12～16页内容。

1．会数5以内物体的个数，会用1～5各数表示物体的个数，能认、读、写1～5各数，并注意书写正确。

2．通过观察图和周围物体，动手摆学具，培养学生认真观察，积极动手操作和工整书写的学习习惯。

重点：1～5各数的含义和写法。

难点：1～5的书写。

多媒体课件、计数器。

一、情境导入

老师出示课本情境图的课件，边出示边叙述，引导学生观察：天空飞过3只小鸟，清风吹过1座农家小院，妹妹在荡秋千，哥哥在玩风车，爸爸拿着3根萝卜，妈妈抱着小妹妹。院子里种了4棵向日葵，晒了4个南瓜和5个玉米，2只大白鹅在散步，院前的池塘里还有5只小鸭子在游泳……

二、探究新知

1．数数。

(1)以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？

(2)组内交流。

老师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。

2．认、读数字1～5。

(1)1的教学。

在组内交流时，当学生说到“1座房子”时，就将1座房子图移到主题图下面，并说明：像1座房子可以用数字“1”来表示，并在房子图下面贴上数字“1”。

师：这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？

学生认真观察，集体回答。

(2)2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。

(3)1～5各数的形状和认识。

学生用1～5各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生认一认，并说说这5个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，再集体交流，最后师生共同概括出1～5各数的形状特征，通过这些形象的比喻，加深学生对1～5各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。

师：1像铅笔来写字，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜。

3．1～5各数的含义。

(1)1还能表示生活中的哪些物品？2、3、4、5呢？

(2)先组内说说，再集体交流。

(3)最后老师概述同学们的交流结果，并引导学生用计数器、小正方体等学具进一步理解1～5的含义。

老师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后老师板书“1”。让学生在计数器上先拨1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗，看看现在是几颗？

老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书“2”。

在2的基础上，依次让学生在计数器上再拨1颗，然后老师利用课件清楚地演示2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5的过程。

4．尝试练习。

完成教材16页“做一做”的1、2题。

5．学习1～5各数的写法。

(1)教学1、2的写法。

①动画展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细地观察。

②学生书写，老师强调写字姿势，要求坐姿正确并且书写要工整、美观。

(2)教学3、4、5的写法。

教学方法同1、2一样。

6．尝试练习。

(1)完成教材第15页1～5的规范书写表。

(2)完成教材第16页“做一做”第3题。

三、巩固应用

完成教材第16页“做一做”第4题。

四、课堂小结

说一说这节课你学到了哪些知识。

1～5的认识

这节课是小学生学习数学的开始。课上创设情境引入新课，学生的学习积极性得到了激发。之后从学生已有的知识和经验出发，带领学生认识了1～5各数，并通过探究活动对1～5各数的读法及写法进行学习。

第2课时比大小

教材17～18页内容及第22～23页“练一练”的3、4、5、6题。

1．使学生认识“”“”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2．使学生知道用“”“”和“＝”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

重点：理解“”“”和“＝”的含义。

难点：学会比较事物多少的方法。

多媒体课件、图片及数字卡片。

一、情境导入

看图听故事。(课件展示)

老师播放配音故事“小猴吃水果”：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴。于是，他们跑到花果山采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题。同学们，你们能帮小猴们分一分水果吗？

二、探究新知

1．整理画面信息。

(1)图上有哪些水果？分别有多少？

(2)图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？

学生交流，代表发言。

2．教学“＝”。

师：小猴可喜欢吃桃，它们每只能分到1个桃吗？师引导学生将小猴的只数和桃子的个数进行比较。学生回答后在黑板上贴出小猴图片和桃图片。

师：有3只小猴和3个桃，一只小猴对一个桃，没有多余的小猴，也没有多余的桃，那么小猴的只数和桃的个数有什么关系？

生：小猴和桃同样多。

师：同样多可以用符号“＝”表示，这个是等号，它是两条一样长的线。(板书3