（人教版2024）一年级数学上册第2单元《6~10的认识和加、减法》大单元教学设计.docx

（人教2024版）一年级数学上册第二单元《6～10的认识和加、减法》

同步大单元教学设计

1．6～9的认识

第1课时6～9的认识

教材第34～36页内容

1．会数9以内物体的个数，会用6～9各数表示物体的个数，知道6～9的数字顺序能认、读6～9各数。

2．通过观察图和周围物体，动手摆学具，培养学生认真观察，积极动手操作的学习习惯。

重点：6～9各数的含义。

难点：6～9的数字顺序。

多媒体课件、计数器。

一、情境导入

老师出示课本情境图的课件，边出示边叙述，引导学生认识并观察：在蔚蓝色的海洋里，有许许多多美丽、奇特的生物，有蝠鲼、燕鱼、海马、海豚、水母、扇贝……(老师在引导学生观察时，要简要介绍所出示的生物)

二、探究新知

1．数数。

(1)以小组为单位，仔细观察“大海”里有哪些生物，它们各有多少？

(2)组内交流。

老师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。

2．认、读数字6～9。

(1)6的教学。

在组内交流时，当学生说到“6只燕鱼、6只海星、6只小丑鱼……”时，就将6只燕鱼、6只海星、6只小丑鱼圈起来，并说明：像这样的6只以用数字“6”来表示。

师：这幅图中还有哪些生物的个数可以用数字“6”来表示？

学生认真观察，集体回答。

(2)7、8、9的教学过程可仿照6的教学。

(3)6～9各数的形状和认识。

老师用课件展示6～9这4个数字，先让学生们认一认，再发挥想象，说一说这4个数字各像生活中的哪些东西。先组内说一说，再集体交流，最后师生共同概括出6～9各数的形状特征，通过形象的比喻加深学生对6～9各数的记忆，并激发学生的学习兴趣。

师：6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦扭扭腰，9像勺子能吃饭。(同时通过课件动态展示)

3．6～9各数的含义。

(1)6还能表示生活中的哪些物品的数量？7、8、9呢？

(2)先组内说说，再集体交流。

(3)最后老师概述同学们的交流结果，并引导学生用计数器进一步理解6～9的含义。

老师让同学们先在计数器上拨5颗珠子，然后再拨1颗珠子，问：“现在计数器上有几颗珠子？”学生回答后老师板书“6”。在“6”的基础上，依次让学生在计数器上再拨1颗珠子，让学生在动手操作中感受5添上1是6；6添上1是7；7添上1是8；8添上1是9的过程。然后老师利用课件清楚再现上述过程，并加以总结，加深同学们对6～9含义的理解。

4．感知0～9的数字顺序。

(1)出示直尺图，直尺上以“0”为起点，越往后数就越大，反过来，数越大离“0”就越远。让同学们观察直尺图，然后老师提问：“5的后面是几？7的前面是几？8在几的前面又在几的后面……”

(2)尝试练习。

完成教材第42页“练一练”的第1题。

三、课堂小结

说说这节课你学到了哪些知识。

6～9的认识

本堂课，鉴于学生已经有了1～5各数的认识基础，故在引导学生认识6～9的过程中，通过让学生数物体的个数，来了解数所表示的实际意义，并让学生在具体情境中抽象出数等，以此培养数感。

第2课时比大小、第几

教材第37～38页内容

1．借助学具比较6～9各数的大小。

2．在具体情景中，进一步感知序数的含义，并会用相关知识解决生活中的实际问题。

3．会写6～9各数，并注意书写正确。

重点：会比较6～9的大小。

难点：体会6～9基数和序数的含义，掌握6～9的书写。

多媒体课件、小正方体。

一、复习导入

老师拿出若干小正方体，分别摆成两组，每组数量在0～5之间，引导学生根据小正方体的数量比较数字的大小，复习比较1～5各数的大小，以及“”“”“＝”的用法。此过程也可以通过课件呈现。

二、探究新知

1．教学比较6～9的大小。

师：前面我们学习了怎样比较1～5各数的大小，那么6～9各数谁大谁小呢？

老师继续摆小正方体，先摆出2组小正方体，每组的数量分别为5、6，并请同学们仔细观察。(此过程也可以通过课件动态展示)将2组小正方体一一相对，通过比较小正方体的数量来比较数字的大小。指名学生回答“5个小正方体比6个小正方体少”。师板书56。

师：反过来想也就是6个小正方体比5个小正方体多，怎么用大于号表示呢？

生：65(师板书65)

“比较6和7、7和6、7和8、8和7、8和9、9和8的大小”教学方法同上，老师可让学生操作学具，通过比较小正方体的数量来比较数字的大小。并让同学们完成教材第37页上方的填空。

师：“8○□”和“9○□”这两小题该怎么填呢？

师：“8○□”的○里如果填“”，那么□里填的数字要比8小，有哪些数字比8小呢？

先小组内交流，再集体回答。

师：“8○□”的○里如果填“＝”，那么□里填的数字要等于8，所以里只能填8。

师：“8○□”的○里如果填“”，那么□里填的数字要比8大，谁比8大呢？

生：9比8大。

“9○□”的教学方法同上。

2．体会6～9基数和序数的含义。

师：