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语文园地二-《江畔独步寻花》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《江畔独步寻花》是2023-2024学年统编版语文四年级下册“语文园地二”中的古诗文学习内容。这首诗是唐代诗人杜甫所作，描绘了诗人在成都江边独自散步时所见所感。诗歌以明快的笔触、生动的形象，展现了春天的美丽和生机，寄寓了诗人对美好生活的向往与赞美。通过学习本诗，学生可以体会古诗文的韵律美、意境美，感受诗人的情感，培养对古诗文的热爱和鉴赏能力，同时也能丰富学生的语言积累，提高语文素养。

二、核心素养目标

本节课旨在通过学习杜甫的《江畔独步寻花》，培养学生对古诗文的鉴赏能力和语言表达能力，提升学生的语文核心素养。通过学习，学生能理解诗歌的意境，感受诗人的情感，培养对美好生活的向往和追求。同时，通过朗读、感悟、背诵等教学活动，提高学生的朗读能力和记忆力，使学生在语言积累和运用方面得到锻炼和提升。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《江畔独步寻花》的意境：通过反复朗读、感悟，让学生深入理解诗文描绘的江畔春景，体会诗人对美好生活的向往与赞美。

（2）鉴赏古诗文：学会从语言、形象、情感等方面欣赏和评价古诗文，提高古诗文鉴赏能力。

（3）积累语言素材：通过学习古诗文，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。

2.教学难点

（1）诗句意境的感悟：诗句中的意象丰富，学生需在理解字面意义的基础上，体会诗句所蕴含的深层意境。

（2）古诗文鉴赏方法：如何从语言、形象、情感等方面鉴赏古诗文，对学生而言是一个新的挑战。

（3）诗句背诵与默写：诗句韵律优美，学生需在理解的基础上，进行有效的记忆和背诵。

（4）将古诗文运用到实际生活中：如何将所学古诗文运用到日常生活交流中，提高语言表达能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法

（1）讲授法：教师以讲解、提问等方式引导学生理解诗文内容，感悟诗文意境。

（2）互动讨论法：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟，促进生生互动。

（3）情境教学法：创设相关情境，如图片展示、音乐欣赏等，帮助学生深入体验诗文描绘的景象。

（4）案例研究法：分析古诗文中的典型意象和表达技巧，提高学生鉴赏能力。

2.教学活动

（1）角色扮演：学生扮演诗人，朗读诗文，体会诗人情感。

（2）实验：对比不同版本的古诗文，分析各自表达的效果。

（3）游戏：诗句接龙，增强学生对古诗文的记忆和理解。

3.教学媒体

（1）图片：展示江畔春景、花朵等，帮助学生形象地理解诗文内容。

（2）音乐：播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。

（3）视频：播放相关古诗文朗诵视频，提高学生朗读兴趣。

（4）课件：制作精美的课件，展示诗文、意象、表达技巧等，方便学生理解和记忆。

五、教学过程

课前准备：

提前准备好相关图片、音乐、视频等教学媒体，以及课件。

第一环节：导入（5分钟）

1.激发兴趣：向学生介绍唐代诗人杜甫，引导学生了解他的生平事迹和诗歌风格。

2.题目解析：提问“独步寻花”的含义，引导学生思考诗人为何独自去寻找花朵。

第二环节：朗读感悟（15分钟）

1.教师示范朗读：老师朗读《江畔独步寻花》，注意语气、节奏和情感的把握。

2.学生跟读：学生跟随老师一起朗读，体会诗文的韵律美。

3.分组朗读：学生分组进行朗读，相互倾听，感受诗文的意境。

4.朗读分享：每组选出一名代表进行朗读分享，其他学生发表自己的感悟。

第三环节：诗句解析（20分钟）

1.意象分析：引导学生关注诗中的意象，如“江畔”、“独步”、“寻花”等，感悟诗文描绘的春景。

2.情感探讨：讨论诗人的情感，引导学生体会诗人对美好生活的向往和赞美。

3.表达技巧：分析诗中的表达技巧，如比喻、拟人等，提高学生的鉴赏能力。

第四环节：互动讨论（15分钟）

1.问题引导：提出问题，如“诗人为何独自去寻花？”“你认为诗中的花朵有哪些特点？”等，引导学生深入思考。

2.分组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。

3.汇报讨论成果：每组选出一名代表进行汇报，其他学生补充发言。

第五环节：诗句背诵与默写（10分钟）

1.背诵指导：老师指导学生进行诗句背诵，注意语气、节奏的把握。

2.学生背诵：学生进行诗句背诵，老师点评并给予鼓励。

3.默写练习：学生进行诗句默写练习，老师批改并给出反馈。

第六环节：课堂小结（5分钟）

1.回顾诗文：老师带领学生回顾《江畔独步寻花》的诗文内容。

2.总结收获：学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

3.情感延伸：引导学生将所学诗文运用到日常生活中，提高语言表达能力。

课后作业：

1.背诵《江畔独步寻花》。

2.写一篇关于春天的作文，可以借鉴诗中的意象和表达技巧